小学英语教学的反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语教学的反思 小学英语教学的反思 第一篇 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。尤其到了高段，对学生的阅读要求到达了一个新的高度，语篇更长，生词更多，句型更冗杂。这无疑对农村小学英语老师是一个挑战。  反思自己这几年的阅读教学，存在着很多缺乏：  反思一：阅读材料的处理过于简洁。我平常对阅读材料的处理注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的娴熟把握，而忽视培育学生运用所学语言完好地表达某一话题的能力。  反思二：缺乏对学生阅读策略的培育。把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，排列搭配，逐句逐段分析等，过分地重视了词汇和语法教学，忽视阅读训练。  反思三：阅读后的题目设置难度大，没有梯度，给学生带来学习压力。我通常让学生阅读完后就直接让学生做课本上的题目，然而能做出来的学生寥寥无几。  改良措施：  一．泛读——即快速阅读。在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富好玩的活动来引出要教学的生单词和重点句型。然后要求学生快速阅读语篇，从整体上解读文本。并要求学生找出自己难懂的词、短语和句  二．带着问题阅读。学生通过对问题的思索与问答，就能推断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。  三．精读即认真阅读。在了解课文大意的基础上，要求学生再读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概。老师可以鼓舞学生在阅读过程依据上下文猜想词义。对于难懂的词、短语、句子，认真阅读，反复推敲。  四．朗读课文，加深理解。两次阅读后，学生已基本了解文章梗概。此时，对文中语言点进行适当的解释，并给出几分钟时间让学生理解、消化或提问。对课文中出现的语言问题，应只做简洁的处理。 小学英语教学的反思 第二篇 1、句型学习反馈效果较好,学生大都能对Howareyou?作出正确的应答,并能敏捷运用。在交际问答时,说得比较多的是“Fine,thankyou.〞和“I’msorry.〞.“Notbad〞一句运用得比较少。  2、单词学习,把握较好的单词有pencils,rubbers,books,rullers;把握较差的有:ballpen.在练习中,已着重指出并纠正。另外,pencilboxes的发音不太精确,易与box混淆。  3、课堂气氛已超于平淡,感到一些学习活动已提不起学生的学习兴趣,无法激发他们的学习热情,很渴望再吸收一点新奇血液,使教学更加生动,更能抓住学生的心。在练习中发觉学生在listenandcircle中,对听到的单词能依据图意作出正确推断,但在听句子选择符合句意的图画时有很大困难,正确率很低,以后应当练学生对句子的反应和推断能力。 小学英语教学的反思 第三篇 阅读教学可以在不同阶段，依据不同的教学目标而采取不同的教学形式。  一、限时默读  任务：培育学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡察全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。  步骤：  1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。  2.熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。  3.学生粗读，并找出答案。  4.检查答案，鼓舞学生大胆举手回答下列问题。教师做出简短讲评。  在进行快速默读时，要求学生留意力要高度集中，保持室内清静，为防止学生出声阅读，开始时可让学生口含洁净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，防止头部摇摆，防止停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。  二、精读  任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，把握文章的思想内容，要表达的信息以及做读书笔记等，进而培育学生独立阅读的能力。这一阶段采纳民主商量、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。  步骤：  1.学生再认真阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。  2.引导学生运用基础语法学问分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关