桃花心木说课稿【优秀】_说课稿.docxVIP

桃花心木说课稿【优秀】 桃花心木是六年级下册的一篇课文，那末桃花心木该怎么教呢? 下面是橙子为大家采集的关于桃花心木说课稿，欢迎大家阅读! 恭敬的各位领导、专家、评委老师： 大家好!我说课的课题是《桃花心木》，(板书：课题、作者)，下 面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设 计和设计理念八个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精 读课文， 作者是台湾著名作家林清玄。 文章写了一个种树人让“树木 自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理， 说明了在艰难环境中 经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。 这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。 使文章立意更深远、表情达意更涵蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼 中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人 入胜，增强了文章的可读性。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力， 有一定的学习习 惯和自己的学习方法， 具有较好的表达能力， 初步具有分析问题解决 问题的能力。 1 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点， 依据新课标中“注重知识与能力， 过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我 将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有 关作者的文学常识; 2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容; 3、品味重要词句所包含的思想感情; 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律， 即整体感知——局部 思维——迁移拓展。 教学重点：种树人的话和“我”从中感悟 教学难点：育人的道理 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器， 而 是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难 点、解决疑点， 根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的 实际特点，确定本节课教法的指导思想是：千方百计引起学生注意， 引导他们积极思维，热情参预，独立自主地解决问题。 具体做法如 下： ○1 情景设置法：激发感情，引起兴趣。 ○2 提问法：逐步引导，逐渐深入。 2 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习 ○3 点拨法：展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。 就是在关键处， 进行恰到好处的启 发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完 成课堂教学任务。 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识 有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参预和互相学习， 调动学生的多种感官参预学习过程， 强调一些学习习惯的养成， 在兼 容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造 性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 (在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值 观三个方面的共同发展。 ) 学法具体如下： ○1 勾画圈点法：勤动 笔墨，积极读书。 ○2 讨论法：积极参预，总结规律。 ○3 自主探索法：学生实践，巩固提高。 ○4 悬念法：带着问题，巩固提高。 其中， 讨论法就是在教师的指导下， 就教材的重点和疑难问题进 行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是 训练学生的思维能力， 养成当众说话的良好习惯， 培养学生的口头表 达能力。 六、教学程序： 3 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习 (一) 激趣揭题，质疑定标 1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是 什么?(出示桃花心木种子模型)这个样子怪怪的东西，是树的种子。 它长着一个长长的翅膀，每年的端五节先后，是最令人期待的了，种 子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我 们又把它叫做“会飞的种子”。 2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗?随学生的回答 板书──桃花心木。 3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认 识?学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽， 所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。 二、通读课文，理清顺序 在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然 后快速浏览课文思量这篇课文环绕桃花心木写了一件什么事?随后在 交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。 三、研读课文，感悟哲理 1、启迪发现，顺学而导： 教师小结上一环节的教学， 并引导学生深入学习课文第一部份内 容。我是这样设计的： 这么高大优美的桃花心木种树人是怎么哺育出 来的呢?