《草原》随文练笔——一切景语皆情语 教学设计.docxVIP

教学设计方案 课程 《草原》随文练笔——一切景语皆情语 课程标准 新课标提倡语文应该培养学生“听说读写”的能力，在学习《草原》第一部分时，要求学生在读懂的基础上，说一说作者在草原看到了什么，明确作者的观察顺序和描写方法，然后运用所学的方法进行随文练笔。 教学内容 分析 人教版《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的优美散文。课文详细叙述了作者老舍先生第一次访问草原的难忘经历。文章既写了草原的美景，表现了草原的独特风光，又写了生活在这里的蒙古族同胞喜迎远客、热情款待远客、主客联欢的欢腾热闹情景。以写草原的风景之美衬托蒙古族人民的心灵之美，各民族团结的精神之美。全篇文章文笔优美，语言流畅自然，是小学生学习写作极好的范文。 本教学案例主要针对第一自然段展开，通过学习第一自然段，感受草原的自然风景之美，体会作者的感情和句子的表达方法，并学习如何运用这种方法描写自己熟悉的一处景物。 教学目标 1、通过多种方式的读，了解作者在草原看到了什么，明确作者观察的顺序。 2、体会作者是如何描写草原美景的。 3、学习作者描写景物的方法。 学习目标 体会作者描写景物的方法，并学习这种描写方法。 学情分析 学生平时写景物时没有顺序，想到什么写什么。 重点、难点 有序的观察景物并运用恰当修辞手法将之描写生动。 教与学的媒体选择 多媒体图片、音频、视屏 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 内容 1 播放影视歌曲《美丽的草原我的家》 2 导入课文，自由读课文，说说作者看到了什么。 3 体会作者的观察顺序。 4 试着按照一定的顺序来说一说你熟悉的一处景物。 5 再读课文，体会作者的描写方法。 6 运用刚才所学的描写方法，把刚才说的景物描写生动。 教学活动详情 教学活动1：按照一定的顺序来说一说你熟悉的一处景物 活动目标 学会按照一定的观察顺序描写景物。 解决问题 找出作者描写草原美景的观察顺序。 技术资源 这一环节比较有针对性，可用多媒体插入图片，加深理解。 常规资源 多媒体和黑板。 活动概述 首先教师设置问题“作者在草原看到了哪些景物？”，引导学生带着问题去读第一自然段。 然后小组讨论、交流，师生达成共识。 其次小组讨论、交流作者的观察顺序，教师引导。 最后小组派代表，按照一定的顺序来说一说你熟悉的一处景物。 教与学的策略 教师设置问题，让学生有针对性的去读取悟。 学生采用小组讨论、交流的方式。 教师引导。 反馈评价 学生的水平良莠不齐，但是通过反复去读课文，教师设置简单的问题，由浅入深，充分调动学生的积极性，大家讨论得比较热烈。 学生“说”景集锦 我们的学校，远远的你就能看见一座座高耸的房子，走进学校，左边是教师宿舍，右边是小学生篮球场。再往里，就是我们的大操场了，每到下课，操场上热闹极了，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子…… 我的家乡在湖北恩施，那里由于工厂比较少，所以天比别处的更蓝，空气比别处的更新鲜。蜿蜒曲折的清江河如一条玉带流经各处，哺育了千千万万的人们。要是你乘火车来恩施，一路上你会看到一座座高大的山峰，高耸入云，列车经过一个个隧道就进入了美丽的恩施，在这里你可以看到土家的吊脚楼、吃到这儿的特色小吃。要是运气好，你还可以参加这儿的土家女儿会呢！ 教学活动2：运用课文所学的描写方法，把刚才说的景物描写生动 活动目标 学会运用恰当的修辞手法，把景物描写生动形象。 解决问题 体会作者是如何描写草原美景的。 技术资源 这一环节具有很强的针对性，可用多媒体幻灯片出示相关句子。 常规资源 多媒体和黑板。 活动概述 首先多媒体播放音频朗读课文第一段，学生找出描写得好的句子。 然后小组讨论、交流，这句话具体好在哪儿。 其次教师搜集句子，幻灯片出示，大家再次品读句子，师生达成共识，这些句子好在哪儿。 最后学生运用恰当的修辞手法，把自己熟悉的景物描写生动形象。 教与学的策略 运用多媒体音频进行朗读示范。 学生采用小组讨论、交流的方式。 反复品读句子，体会描写方法。 反馈评价 由于大家学过各种修辞手法，所以在这环节大家学得比较轻松，参与度较高。但是对于熟练运用恰当的修辞把景物描写生动形象，有些同学还把握不准。 学生练笔集锦 我们的学校，远远的你就能看见一座座高耸的房子，走进学校，左边是教师宿舍，宿舍楼下是一排排高大的榕树，像一把把巨伞，为我们遮挡炎炎夏日和冷冷寒风。右边是小学生篮球场。再往里，就是我们的大操场了，每到下课，操场上热闹极了，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子…… 2、我的家乡在湖北恩施，那里由于工厂比较少，所以天比别处的更蓝，空气比别处的更新鲜。蜿蜒曲折的清江河如一条玉带流经各处，哺育了千千万万的人们。要是你乘火车来恩施，一路上你会看到一座座的山峰，有的高耸入云，有的悬崖峭壁，有的低矮