巧用信息技术让学生多感官体验“活”的德法课堂 论文.docx

PAGE PAGE 1 信息技术让学生多感官体验“活”的德法课堂 内容摘要：国家越来越重视孩子们的道德观念，道德素质，法治观念的培养。但是目前我县德法课堂通常采用填鸭式教学方式教学。信息技术多媒体的普及正在冲击，改变着这一传统的教学模式：信息技术通过图片视频冲击学生视觉，唤醒学生生活体验;信息技术通过播放音频刺激学生听觉，触动学生内心深处的情感，帮助其树立正确的价值观；信息技术再现生活情境带领学生走进生活，体验生活，内化教学目标。学生在德法课堂上成为学习的主角，素质得到提升，情感得到升华。 关键字：道德与法治 信息技术 多感官 价值观 道德感 道德与法治课是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程， HYPERLINK 教学活动体现儿童的生活体验与道德体验。这就要求我们在教学德法时要“接童气”，接“接地气”，无论是教材的选择还是教学方式的选择都要注重儿童的生活经验。作为德法教师不仅要有雄厚的专业知识更需要有挖掘生活素材的能力。针对当前德法课堂教学现状，我认为可以使用信息技术播放音频刺激学生听觉，触动学生内心深处的情感，帮助其树立正确的价值观；再现生活情境带领学生走进生活，体验生活，内化教学目标。让我们的德法课堂真正的“活”起来。 当前德法课程存在的问题。 1.德法课程重视程度不高 自从教以来最深的感受是，由于教师紧缺，大部分学校德法老师由其他主课老师兼职，导致没有精力去钻研德法教材研究德法教法及学法，甚至利用德法课上“主课”。孩子们几乎没有真正上过一堂完整的德法课，所以很难体会到德法课的乐趣。 2.课堂教学缺少活力，教学方式传统 课堂教学上，大部分老师仍是采用传统教学，学生在课堂上犹如一潭死水，兴趣不高。通过在德法培育站学习，无论在专业知识上还是教学方法上我都得到了很多的启示，也认识到德法教学改革迫在眉睫。 我认为如果能在德法课堂恰当运用信息技术，可以让学生从视觉，听觉，触觉等多感官感知，联系学生生活经验让学生感受德法魅力，调动学生学习热情，激发学生情感表达，树立正确的价值观。 信息技术在德法课堂的运用策略 1.信息技术冲击学生视觉，唤醒学生生活体验，生动导入课题。 信息技术日益发展，逐渐普及，包括我们这里的偏远乡镇的教室也装上了多媒体，它采用视频，图片，声音等相结合的技术为人们带来视觉，听觉直观感受，仿佛身临其境。课程导入是一堂好课的开端，在德法课堂上如能够合理使用图片，视频进行导入，吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，同时可以唤醒学生的生活经验，激发学生学习热情。 如在教学《父母多爱我》时，导入环节我利用多媒体展示班级同学生活化的照片（从出生到现在的图片），学生通过眼睛观察这些面孔由陌生到熟悉，头脑里回忆起他们的生活片段，由此对图片进行思考判断快，原来是班级的同学照片。这样更贴近孩子生活的素材选择，更能激发孩子的学习热情。 通过展示本班同学图片，给学生带来视觉上的体验，引导他们联系周围生活思考这张图片上的人物是谁，由浅显的视觉感受唤醒大脑深处的思考，我们成长到现在谁的功劳最大，生动自然地引入课题，孩子们也初步感受到父母的辛苦，对父母心怀感恩。 2.信息技术刺激学生听觉，触动学生内心深处的情感，树立正确的价值观。 在我们德法课堂中有一些故事资料是为了帮助学生加深对课程内容的理解，如果让学生自己读，可能不能很好地体会到其中的情感。这时我们可以让一些情感表达优秀的同学把故事资料录制成音频，同时也可以配上与之情感相匹配的轻音乐，插入在PPT中，课堂上进行播放，这样富有情感的朗诵带给学生听觉享受，同时可以触动学生的内心，无形中激发学生的情感，树立正确的价值取向。 如在教学《父母多爱我》时在讨论交流环节“妈妈为什么爱吃鱼头？”我播放提前录好的音频，同时配上与主题所表达的情感相适应的轻音乐，学生在听故事同时，思考“妈妈为什么爱吃鱼头呢?”心灵的情感得到感化，听得同时已经有所感悟。听完以后学生在交流讨论时，教师播放富有感染力的音乐，学生一边讨论，一边倾听音乐，情绪的感化，情感自然而然的得到抒发。有的甚至红了眼圈，流下了感动泪水。在音乐的感染下这种爱的情感更加浓厚。 再如：在本课也可播放录音讲述“父母与我的故事”，录音感情丰富，循循善诱，学生真切感受父爱母爱时再次回忆父母为自己的付出，往事历历在目，激发学生对父母的理解，感激之情，对父母心怀感恩，帮助学生树立起懂得感恩的正确价值观。 3.信息技术再现想、生活情境带领学生走进生活，体验生活，内化教学目标。 德法课堂上有些重难点，抽象的情感学生比较难体会理解。如果能够通过播放某种情景，让孩子观察，体验，模仿，从视觉，听觉，触觉等方面真切感受情感，更能深刻的理解知识点。没有什么教学方法比学生亲身经历，感受来的更真切深刻。 如在教学《生命最宝贵》一课