探寻小学低年级语文阅读方向的教学策略 论文.docx

PAGE PAGE 1 探寻小学低年段语文阅读方向的教学策略 摘要：阅读是语文教学的核心内容之一，能够保障阅读教学顺利进行的基石是学生的识字水平以及思维水平，帮助学生扫清生字障碍，可以保证课文的顺利阅读；帮助学生培养良好的思维习惯，可以保证学生更好的理解课文的中心思想和主旨；帮助学生培养良好的阅读习惯，可以保证学生阅读水平的不断提高。小学低年级语文教师在阅读教学中要注意从以上几个方面对学生进行培养，本文旨在探讨阅读教学中存在的问题及有效解决策略。 关键词：小学；低年段；语文阅读 前言：阅读是人们获取知识和信息的重要且主要的途经，是人们通过观察文字吸收文本所表达的含义的一个过程。一个人养成良好的阅读习惯是可以获益一生的,[1]对于低段的小学生来说，阅读能够帮助他们积累知识，掌握更多的生词，语文语感增强，语言表达能力增强等，对学生的进步十分有益。新课改背景下，旧的教学理念正在被淘汰，新的教学模式正在逐渐完善，语文教师们也都在积极的改进阅读教学方式，在工作实践的过程中，我们因为教学效果不明显而暂时丧气过，也因为教学的成功而欢呼过，最终教师们还是以孜孜不倦的态度，在教学的道路上奋斗着。现在阅读教学存在着一定的问题，也存在着一定的进步和优势，以学生为主进行阅读教学往往能够到更好的效果，教师们可以以此为中心进行教学。 阅读的概念和意义 阅读是一种通过浏览文本而获得知识和信息的过程。对于小学生来说掌握一定的阅读能力，养成良好的阅读习惯是非常重要的，阅读能够增加他们的知识量，增加在社交中的谈资，同时能打开他们的眼界，开阔他们的心胸，有利于帮助他们成为更优秀的社会人才。 通过阅读，提升学生审美能力 现代社会文化氛围较为浓厚，国家更希望人才拥有很好的审美能力，在语文学科中阅读教学能够提高学生的审美能力。在小学语文课本中包含有很多篇幅不长但内容却很精湛的文章，学生通过对课文的阅读，认识了更多的生僻字，增加了阅读的流畅度。朗读的过程中，学生们会发现汉字的音节之美，汉字的发音有的抑扬顿挫，有的轻柔婉转，强弱结合间，汉字的结构之美呼之欲出。 小学课文中蕴含很多独具美感的文章，学生通过对文章的阅读和理解，就能领会文章中的节奏美、韵律美、辞藻美、押韵美及文章意义之美。以古诗《晓出净慈寺送林子方》为例，前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”具有押韵之美和节奏之美；后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则具有节奏美和辞藻美，通过阅读本诗学生们也可以深刻的体会到荷花在炎炎夏日如荼盛开的美景，学生的审美能力自然就能得到有效提高。 通过阅读增加知识储备 阅读是人们增加知识的有效途径，书籍当中所包含的知识非常丰富，包含了各个领域、各个行业的知识，可以说只要是已经被发现的知识，我们几乎都可以在书本里找到。学生通过阅读书籍，就可以获得书籍中的知识，并把书本上的知识进行转化，完成知识储备。 通过阅读，提升学生的思维能力 阅读和理解是伴随而生的，学生在阅读过程中可以提升自身的理解力，使思维能力得到提升。如学生在学习《坐井观天》这一课文时，就会产生疑问？明明世间天地广阔，为什么青蛙却说天空只有井口那么大呢？小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看呢？有疑问，学生就会进行思考，通过思考之后就能够明白，小青蛙因为只能看见井口这么大的天空，所以它认为天空只有井口这么大。而小鸟让青蛙跳出井口，是为了让它大开眼界，看一看井口之外的天空和世界。通过阅读，学生的思维能力可以得到提升。 阅读教学中存在的问题 阅读教学一直都是语文教学中的重点内容，语文也是我国的传统学科，从古代开始一直到现在人们都在进行阅读教学，但是教学方式却几千年来没有变化，就是死记硬背，“书读百遍其义自见”这句话，就很能说明这个问题。另外教师在教学中过于注重理性和记忆性教学，对于思维和审美教学则不太注重。教学枯燥呆板是阅读教学中的典型问题之一，不利于学生思维能力的发展，也不利于学生阅读兴趣的养成，如何使阅读教学更具趣味性，如何让学生在阅读中提升其思维能力及审美能力，是教师们思考的重点问题。 优化阅读教学的策略 熟悉字词，流畅阅读 教师教学不是那本书照着讲那么简单，教师的工作也包含有很多的技巧。在阅读教学中，教师要有一定的规划，对于小学生来说，生字是阅读中的一大障碍，教师要早于学生发现并帮助他们解决这个问题。教师在语文教学中可以先帮学生把下节课中的生字生词总结规划出来，并要求学生进行读写练习，这样在下一节课开始的时候，就可以直接让学生进行阅读活动，这样就节约了课堂上的宝贵时间，可以利用课堂时间进行最核心的教育。学生熟悉文本中的字词之后，就能够通畅的阅读课文。语言积累的习惯和能力要从低年级开始培养,[3]学生能够独立且通顺的阅读或朗读一篇课文，能够使其内心产生成就感，认为自己具备做好语文阅读的能力，从而树立起对阅读学习的信