24《司马光》课件(18)（完美版）.pptxVIP

24《司马光》 学习目标1.巩固生字，会写“登、跌”等5个生字。2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。3.感受文中人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢　的品质。4.通过文言文与现代文的对比，简单说出文言文的特点。 跌 皆 弃 持　　群儿戏于庭，一儿登瓮，足( )没水中。众( )( )去，光( )石击瓮破之，水迸，儿得活。　　出示本课生字，指名读；将生字填入课文的空格中，齐读课文。 当时是怎样的情景？小时候的司马光是个怎样的人？不抛弃同伴勇敢机智爱心果断 角色道具 一人当旁白；一人演落水者；一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。 桌子等可当道具“瓮”，椅子当道具“石”。以小组为单位表演课本剧 感受角色 确定每个成员担当的人物角色，编几句台词，确定道具，然后默读课文，深入理解课文内容，边读边想：你演的人物会怎么想？会说什么？会有怎样的神态、语气、表情、动作？我怎样才能表演出来？以小组为单位表演课本剧 1.用白话文说清楚故事内容，语 言比较流畅。2.按照事情的顺序讲。3.适当加上自己的想象，如人物 的表情、动作、语言等。用自己的话讲故事，争当故事大王。 文言文和我们之前学过的课文有什么不一样？ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。词义有差别内容难理解句子短　　字数比较少，句子短，有些词语和现在的意思不一样，文章简短，但内容难理解。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。文言文和我们之前学过的课文有什么不一样？　　有一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心失足掉进了水瓮中，一下子就被水淹没了！别的孩子一看出了事，都吓跑了，而司马光却很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身力气向水瓮砸去。水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了！文言文白话文 　　文言文字数少，句子短，都是用单个字表示某种事物，语言更简练；学生说的故事文字多，内容更丰富，更容易读懂。　　古文虽然字少，但表达的意思非常丰富，给读者留下了思考和想象的空间。这就是古文的一个重要特点：言简义丰。文言文和我们之前学过的课文有什么不一样？ 练习背诵司马光群儿戏于( )，一儿( )瓮，足( )没水中。( )皆( )去，光( )石击瓮破之，水迸，儿得活。 练习背诵司马光群儿(　　　)，一儿(　　　)，(　　　)。众(　　　)，光(　　　)，(　　　)，儿(　　　)。 登跌我会写众弃持 　　“登”字右上部分的笔顺为：“撇、撇、捺”；横撇、捺要舒展。登众细指导写　　“众”字的三个“人”字，其最后一笔形态不同，写时要注重字的整体和谐之美。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 大家问他为什么(不去摘李子)，(王戎)回答说：“李树生长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。的确如此 历史记载中的司马光 司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。——《宋吏·司马光传》 司马光山中斩杀蟒蛇 司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不可测的谷底。 板书设计沉着冷静机智勇敢儿得活司马光起因结果戏于庭没水中经过众光弃去持石击瓮 12023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。在教学过程中，我采用了以下方法：背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识，提高他们的阅读理解和语言能力。朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解课文的情感和艺术价值。小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对课文的理解和记忆。在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于历史人物和历史故事的知识。课后小结（一） 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠