《双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究》课题研究结题报告.pdf

《双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究》 课题研究结题报告 一、课题研究的背景 1、 社会背景 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动 的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作 业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果， 又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教 育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是 为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负 担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。 只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快 乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效 减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 ）o 的意见》 （简称“双减” 从这开始，“双减成了街头巷尾 议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起 “双减提质”的研究任务。 2、 《语文课程标准》的提出 教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学 生机械抄写，以利于减轻学生负担。 3、 《基础教育改革纲要》的要求 改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力 以及交流合作的能力。 4、 学校语文作业设计中存在的几种弊端 (1) 形式上： ① 单一性，为应付考试而训练； ② 要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性； ③ 作业由教师或教材提供，缺乏自主性。 (2) 内容上： ① 机械重复地抄写生字、词语等； ② 课后练习，配套习题一律写在作业本上。 (3) 方式上： ① 面对不同学生实行无差异的作业设计； ② 排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。 (4) 答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。 (5) 评价上：作业评价片面性、单调化。 (6) 目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过 程与方法、情感态度和价值观。 二、课题研究的意义 重视作业的趣味性、分层性、开放性，同时注重作业的实践 性、综合性和选择性，通过改变单一的接受性作业形式,积极探 索接受与体验、研究、发现结合的新型作业，探索独立自主与合 作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过 丰富多彩的作业形式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在 快乐的心情中完成作业。 三、课题研究的目的 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习 的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧 心理；创设一定的条件注重学生的差异，满足不同学生的学习需 要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式 和表现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和 形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转 变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作 业方式。 四、课题研究的基础 1、 本组成员从事小学语文教学多年，处处留心教学中的点 滴经验，在切实了解小学语文作业现状，掌握一定的小学教学理 论的基础上具备了一定的实践与理论水平，善于反思，潜心研究， 形成了一定的教研能力。 2、 完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保证。 3、 本组成员所在的学校教学设施完备，学校领导非常重视 课题研究工作，具备开展课题研究的软硬件。 4、新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。 学校、家庭、社会已为优化作业设计创造了良好的环境，也将为 此创造更佳的条件。 五、课题研究的理论依据 素质教育是面向全体学生，为全面提高学生基本素质，促进 受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既是一种教育 思想，更表现为一种实践模式，我们的语文学科既是进行素质教 育的一个有效途径，也是素质教育本身的有机