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24 司马光南京市中央路小学 邵聚婷
文言文
司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
合作要求:1号读第一句2号读第二句3号试着说第一句的意思4号试着说第二句的意思。组长负责汇总你们小组内觉得重要或者不理解的字词。
瓮:盛物的陶器,口小、肚大wèng瓮肚大口小
bèng迸迸:涌出
弃
司马光 群儿 ,一儿 ,足跌没水中。众 ,光 ,水迸,儿 。
司马光,是北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他写了一本了不起的书——《资治通鉴》。
曹冲称象 曹操得巨象,欲知其轻重,操之幼①子名冲,告操曰②:“置象于船上刻其水痕所至。去象,将他物积载船中,使水及③原痕。复④称他物,则象重可知矣⑤。”①(年纪)小;②曰:说;③及:达到;④复:再次⑤矣:用在句末,相当于“了”欲知其轻重: 刻其水痕所至:
登头正 身直肩平 足安
12023-2024学年秋季统编教材(部编版)《司马光》课文,主要讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。在教学过程中,我采用了以下方法:背景介绍:我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景,让他们了解司马光生活的时代和环境,为理解课文故事做铺垫。故事讲解:我通过讲解和演示,让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点,引导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。语言点讲解:我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解,帮助学生掌握语言知识,提高他们的阅读理解和语言能力。朗读训练:我让学生们进行朗读训练,通过朗读感受课文的韵律和节奏,进一步理解课文的情感和艺术价值。小组讨论:我组织了小组讨论,让学生们互相分享自己的感受和理解,进一步加深对课文的理解和记忆。在课后,我布置了一些相关的作业,比如写一篇短文,描述自己喜欢的一个历史人物或者一个历史故事。同时,我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道,了解更多关于历史人物和历史故事的知识。课后小结(一)
在总结时,我重点强调了学生们的理解情况和问题所在,同时注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作,提高自己的阅读和写作能力,同时也激发他们对历史的兴趣和关注。通过这次课程,学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事,也提高了自己的阅读和写作能力,同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信,在未来的教学中,我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事,提高他们的文化素养和审美能力。2课后小结(二)
下课!同学们再见!授课老师:时间:2023年9月18日
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