24.《 司马光 》课件 (31张)（完美版）.pptxVIP

司马光部编版三年级语文上册教学课件 目录壹贰叁肆伍司马光简介字词记忆整体感知想象说话感悟形象陆课文板式 司马光是北宋政治家、史学家、文学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。 司马光简介司马光（1019-1086年） 初读古文，找出不认识的字词多读几遍司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ字词记忆 上下结构半包围结构左右结构弃众司登跌持庭我会连线 司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌没 水中。众 皆弃去，光 持石 击瓮破之，水迸，儿 得活。划分节奏 参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因： 故事经过： 故事结果： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。整体感知 群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。翻译时还要注意语序调整。单音节词双音节词代替法戏：做游戏。庭：庭院。古文品读 古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？捉迷藏斗蛐蛐扑蝴蝶下象棋想象说话 一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。瓮:口小肚大的陶器。没:淹没，沉下去。想象说话 想象说话“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。 众皆弃去，光持石击瓮破之其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。皆:全，都。光:指司马光。击:敲打。破:使瓮破碎。想象说话 “众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。想象说话 司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。想象说话 水迸，儿得活水从瓮中流出，小孩子得以活命。迸:涌出。想象说话 一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。课文翻译 小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知所措，纷纷跑开拿石头砸破水瓮其他小朋友司马光对比感悟形象 从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若，聪明果断。感悟形象 从司马光身上，你学到了什么？越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。感悟形象 这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。想一想学法小结 课文里许多词语是由单个字构成的。课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比较少见。课文中的句子都很短。本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特指落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词“它”。学法小结 六、学习文言文的方法书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。 司马光一儿跌没瓮中众儿弃去不救光持石击瓮救沉着冷静肯动脑筋课文版式 本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨像司马光这样的儿童还有很多……等等课文主题 1、给加点的字选择正确的读音。 méi　　　mò足跌没（ ）水中没（ ）有　　　沉没（ ）mòméimò课堂练习 2、先解释加色的字词，再写出句意。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆： 。迸： 。　　　　句意： 。