如何做好小学与初中语文教学的衔接.docx

如何做好小学与初中语文教学的衔接 如果把一个人的语文核心素养比作一列火车，那么我们的幼儿语 言教学、小学语文教学、初中语文教学、高中语文教学、大学语文教 学等等，就是这列火车上的一节节车厢。要让整列火车飞奔起来，车 厢与车厢之间就应该衔接好，让所有的车厢成为一个整体。那么，小 学语文如何与初中语文衔接好呢？应注意以下两个方面。 一、明确升入初中的变化 尽管《全日制义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称 “新课标”）是九年一贯制的，也注重了一体化设计，整体考虑，互 相衔接。但是，一个不争的事实是，学生从小学升入初中，不像原来 在小学阶段的自然升级，而是有着明显的跳跃性。这其中又以语文学 习最为突出。主要表现在以下五点： 01学习要求提高 按照“新课标”规定，升上初中后，识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力、综合性学习能力都比小学提出了更高的要 求。例如，在阅读方法上，由小学高年级的“默读有一定的速度，默 读一般读物每分钟不少于300字”，到初中“养成默读习惯，有一定 速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略 读和浏览的方法，扩大阅读范围”；理解和分析评价层面，由小学的 “敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中的“对课文内容 和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共 同探讨、分析、解决疑难问题”，等等。 02学习内容增多 升入初中后，要学写行楷字；要阅读记叙文、说明文、议论文等 各种文体，课文篇幅比小学阶段要长得多；课文中有三分之一的古诗 词，比小学多得多；文言文大量地出现，阅读难度增大；要开展各种 综合性学习活动；要学写各种文体的作文，等等。 03课时总数减少 学生升入初一，所学课程增加到10多门（语文、数学、英语、 道德与法治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术、人 文与社会、生命教育、劳动教育、综合实践活动、校本课程）。教学 内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”，这对学生来说是 个很大的飞跃。语文在每周所占的课时比重比小学少得多了，由原来 的，，公主”一下子变成了，，平民百姓”了。如果学生不能尽快地适应， 将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。 04教学方法多样 由于中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在 差异：小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形 象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、反复的次数多”， 课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。初中生的记忆特点是以理 解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少 而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、 教能力”。以“点拨启发”“自主学习”探究学习” “合作学习”为主， 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 05学习更需自觉 小学的学习方法是多记、多背、多写，一般情况下只要学生遵守 纪律，学习用功，成绩就会较好。到了初中，由于课程增多，老师也 增多了，除了班主任以外，其他科任老师与学生接触的机会不是很多， 不像小学老师那样形影不离。课堂上一天之内各科任课老师像走马花 灯似的进进出出，这就要求学生在每一门学科（当然包括语文）的学 习中主动自觉地去学习。如果被动地等着老师来讲，老师要求做什么 就做什么，一天到晚疲于应付，那学习效率就会低下。因此，学生升 上初中，就要学会预习、听课、复习、作业、小结、反思等各环节的 学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学 习习惯，培养”三先三后一总结”的学习方法，即“先预习后听课” “先复习后作业”“先思考后提问” “学完一段做总结”的学习方法。 二、明确双方应尽的职责 众所周知，要想在接力赛上取胜，交棒的一方与接棒的一方都应 做好工作。为了学生拥有较高的语文核心素养，更为了他们的终身发 展，一定要做好小学与初中语文衔接，这方面，最主要的是做好小学 六年级与初中七年级的衔接工作。 六年级语文教师应尽的职责 .研课标，明过渡 “新课标”将核心素养列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目 标。作为小学六年级老师，不能只盯着小学阶段的教学目标，一定要 仔细研究小学和初中在核心素养上的要求有何具体不同。教师只有真 正细细研读“新课标”的这些变化，对它做到心中有数，才能根据中 小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标 的好方法。比如，写字教学，第三学段（5?6年级）要求“硬笔书 写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”。第四学段（7?9年 级）要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行 的行楷字，提高书写的速度:怎样衔接呢？六年级老师可以给学生 介绍一下有关行楷字的知识，建议他们在小学毕业之后的暑假里，选 择一本自己喜欢的行