双减政策下小学数学作业分层设计的要求 .pdf

双减政策下小学数学作业分层设计的要求 当前在教学中，小学生作业存在量多，重复多等问题。作 业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。新课 标强调课程应实现基础性、普及性与发展性，教育教学的每个 环节都面向全体学生。新课程下的作业，既要顾及作业的一般 作用与功能，又应注重学生主体作用的发挥，尊重學生的个体 差异，使学生的个性得到发展，创造力得到发挥，潜力得以释 放。 小学数学作业分层设计是在当前课程改革的背景下进行的， 教师采用数学作业分层设计的前提是教师树立了面向全体学生 的教育观，确立了分层递进的先进教学观。教师不仅要研究教 材教法，而且更要充分研究学生，然后根据学生的差异，定制 专属于适合不同学生水平的作业要求，从而让每个学生在数学 作业中获得进步与成就感，提高数学研究效能。 一、分层作业的原因 小学数学教学过程中，应注重分析、评价、创造的高阶思 维;重视更加复杂丰盈的生活问题的解决。从这两个方面设计 数学分层作业的途径和方法，来提升学生阅读理解能力、实践 能力、生活应用能力、跨学科综合解决问题能力等学生核心素 养能力。其次，分层作业是基于班级学生整体发展水平的差异 性而提出来的。在设计课下作业时，许多教师忽视了学生的个 体差异性，导致数学练习题布置得不够科学、合理。例如，一 些数学成绩好的学生很快就能完成作业，而有的学生即使耗费 大量精力也难以完成练习题。这浪费了学生时间，造成了无效 劳动，甚至使学生对作业产生了畏惧心理。教师要充分考虑到 这一现实的情况，切实树立整体教学观，面向所有学生，面向 每一个学生，不放弃任何一个学生的数学发展。分层作业的主 要目的是针对不同类的学生有选择性地布置作业、指导作业， 而不是采用一刀切的不科学的笼统方式。教师在教学过程中可 以针对不同水平的学生，采取不同的教学方法，让每一位学生 在分层作业设计指导下能够获得最大的收获，进而产生良好的 教学效益。最后，依照学情设计。 二、分层作业的内含 1.关注学生的个体差异。 进行数学练习题的分层设计前，教师应根据学生的 研究情况及个体差异将学生合理地划分为多个层次， 以保证分层设计的效果。一般情况下可以将学生分为 三个层次：一是综合能力和数学思考能力较强的学生; 二是数学基础知识较扎实，但缺乏一定的数学知识探 究能力的学生;三是研究困难，研究成绩提高也有一定 难度的学生。另外，教师还要根据每个学生的进步情 况和实际情况来调整学生的层次。在分层作业设计时 要讲究梯度，分别从‘基础+提升+拓展”三个层次进 行设计。