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“双减”背景下的古诗文阅读教学研究 “双减”背景下，语文教学应向课堂要质量，向课堂要效率。古诗文阅读教学作为语 文教学的重要组成部分，既要有顺势而为的“变”，也要有保持宗旨的“不变”。 “变”的是教师的理念和素养、课堂的教学形式、课后的有效延伸等。“不变”的是 教师对学生语文核心素养的培养理念－——语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美 的鉴赏和创造，文化的理解和传承。 在教育教学过程中，我深切感受到，只有教师的素养提高了，才能更好地滋养学生； 只有学生的学习兴趣浓厚了，课堂学习和课后延伸才更有价值，学生才能真正学有所得。 当师生都能感受到古诗文教与学的价值，“双减”政策才能真正落地生根。 一、势在必行的“变” （一 ） “双减”提质，教师应增强素养“双减”背景下，教师应主动提高 自身素养， 从而提高课堂教学质量和效率。教师要广泛阅读经典诗文，有深刻理解文本的能力 ，能透 过文字与作者对话、与时代对话、与自己对话。教师丰厚的文学积累就像一股清泉 ，让学 生不断得到滋养。 1.教师站位高，方能“一览众山小” 教师的视野影响学生的视野。教师可以多读 《人间词话》《唐宋词十七讲》《迦陵谈 诗》《唐宋诗词》等书 ，全面了解诗人 ，深度解读经典。 如教学《渔家傲·天接云涛连晓雾》时，如果教师积累丰厚，则能引领学生深度体会 这首词的独特魅力－豪放、浪漫、情随境变，让学生明晰浪漫风格的体现－以梦境、意象、 传说等增强浪漫色彩。 2.教师多积累，才会“心中有丘壑” 教师有更丰厚的知识积累，方可与学生一起畅游在文字之中，感受其无穷魅力。如教 学《记承天寺夜游》时，教师只有对苏轼生平深入了解，教学才能有深度。《记承天寺夜 游》写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州四年，“闲人”一词展现了他经历了生死之后的豁 达和平静。“乌台诗案”让苏轼由豪迈进取变得冷静谨慎 ，有了更多对人生的思考与感悟。 教师带领学生对比阅读 《江城子·密州 出猎》 卜算子·黄州定慧院寓居作 》《记承天寺夜 游》，让学生体会“会挽雕弓如满月”的雄壮、“寂寞沙洲冷”的惶然、“但少闲人如吾 两人者耳”的幽微 ，学生自然懂得苏轼情感与风格变化的原因。 （二） “双减”促学，课堂学习有活力 有活力的课堂教学更能促进学习效率的提高。在古诗文教学时，明确的教学目标、适 当的教学内容、灵动的教学方式 ，能更好实现“双减”促学的 目标。 1.变换身份 ，品鉴诗文 在教学郦道元的《三峡》时，为了让学生品鉴其语言之美和情感之真 ，我鼓励学生成 为朗读者、积累者、品鉴者、评价者。在课堂上 ，学生依次完成以下学习任务：吟诵 《三 峡》，感受它的音韵美、意境美、情感美；积累带 “山”“水”的雅致的词、经典的句子； 鉴赏其结构、写法之美；一句话评价其文、其人。 2.赋诗入画，走近作者 在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我鼓励学生为诗配画，按照诗句描述为景物安 排合适位置，引领学生在画画的过程中更好地理解诗句，走近作者。 3.厚积薄发，猜猜猜 教师依次给出线索 ABCD,让学生结合课本所学猜测谜底是哪一位诗人、哪一首诗词。 这些线索，可以是一张诗词插图，可以是多张图画，也可以是一句话。教师实践每一种新 颖的课堂学习形式，并不是带着学生制造肤浅的“热闹”，而是在新课标指引下，确定正 确的教学内容，以学生喜欢的、有挑战的方式进行深度学习，从而培养和提升学生的思维 能力 ，提高学习效率。 （三） “双减”增效 ，课堂延伸有新意 “双减”背景下，课堂延伸如何具备新意 ，做到有效助学呢？ 1.表演情景剧 在教学《周亚夫军细柳》时，我让学生选择适合 自己的角色 ，揣摩人物的语言、动作， 想象情景的细节 ，进行情景剧表演。学生在准备和表演的过程中，明白了周亚夫的忠于职 守、治军严明与汉文帝的识将才、赏奇士等人物特点 ，从而对诗文有了更深入的理解。 2.录制“小小百家讲坛” 在录制“小小百家讲坛”的过程中，学生需要主动搜集资料 ，对与讲述主题相关的诗 文进行梳理和总结，这样才可以有更具吸引力的讲述。比如学生要讲述《古诗文里的中 秋》，就要审核题目，选择合适的诗文，讲述诗文里的中秋元素，加深对传统文化的理解。 而这个过程就是培养语文核心素养的过程。 3.举办诗文分享会 教师可以利用课前的碎片时间，给学生分享的舞台，可以是一