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优化内容,提升品质——试谈“双减”背景下的语文预习作业设计 摘要：作业作为教师干预学生学习的有效手段，在过往的教学活动中，不仅是教师检 验学生学习进展的可靠途径，也是对学生不良学习行为进行惩处的有效手段。但“双减政 策”对学生作业减负的号召，对一线教师作业布置提出了新的要求。作业布置不仅需要满 足对学生知识学习的巩固，还需要注重作业形式的优化创新。本文将从课堂作业布置的趣 味性、层次性及作业布置的科学化展开探究，为实现作业布置的有效性提高可靠的教学策 略。 关键词：小学语文；教学实践；双减背景 引文： 在小学语文教学中，作业作为小学生语文学习最基本的形式之一。可以帮助学生更加 有效的吸收课堂知识，在课后进行学习巩固。在过去的教学中，教师对作业练习的偏重使 得作业层成为学生日常学习活动的负担，并没有发挥其应有的作用。而为了落实“双减政 策”对学生作业量和校外培训的减负，教师在作业布置上需要进行适当的创新优化。不仅 要富有情趣性，满足小学生的猎奇心理 ；还要富有层次性，针对不同学习能力的学生制定 不同的作业要求，使得其学习潜力得到开发。 一、课堂作业的趣味性设计 课堂作业的趣味性可以保证小学生作业完成的有效性。通过趣味性的作业设计 ，可以 为学生创设愉悦的学习环境 ，让学生投入到愉快的作业任务中去。但教师进行趣味性作业 布置时 ，务必结合作业 内容趣味性和作业布置的 目的性，在唤起小学生学习欲望的同时 ， 对其进行系统的知识巩固。在这样的教学情境中，可以很好地避免学生对课后作业的厌恶， 引导学生进行自主的学习探究。 比如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，可以针对“植物妈妈”有哪些办法？ 这些办法又是为了什么？让学生自主进行讨论，在学生对课文有一定熟悉后，再结合课文 内容进行总结分析。最后，结合多媒体教学技术，对生活中其它动植物的生活小妙招进行 拓展。不仅可以极大地激发学生课堂学习的参与感，还能引导学生细心观察生活，培养学 生的观察力。 二、课堂作业的层次化设计 课堂作业的布置要具有层次性，以满足不同学习水平的学生差异化的学习需求。具有 层次性的作业布置，可以最大化的激发不同层次学生的学习潜力。而教师在作业布置时， 需要就学生不同的学习能力和作业完成的质量划分层次，分别是基础性作业、拓展性作业 和选择性作业。通过作业内容层次化的划分，使得学困生在完成作业任务时，不至于没有 头绪 ，学习压力较大，还能满足其进一步的学习需求；对于学优生而言 ，拓展性作业和选 择性作业可以促使其对自身学习能力做出划分，挖掘出其潜在的学习能力。在学习的过程 中，学生之间还可以学习互助 ，合作完成较高层次的作业内容。 比如，在预习《金色的鱼钩》这篇课文时，就可以做出层次化的划分。针对学困生要 求其对课后生字进行识记 ，熟读课文 ；针对中等生则要求其在熟读课文的基础上 ，对课文 内容进行简单复述 ，了解事件的起因、经过、结果；而针对学优生，在能够完成基础性学 习要求的情况下 ，结合课文内容对人物的性格和精神品质进行解读。 三、课堂作业布置的科学化 科学化的作业布置，要求教师对教学内容进行循环渐进式的讲解。通过对作业内容由 浅及深的讲解，一方面，可以较好的贯彻三维教学目标对教学的要求；另一方面，可以较 好的巩固教学效果，获得最为直接的教学反馈。而古诗词教学，作为小学生语文学习的难 点，存在教学内容空泛，学生学习没有方向的问题。因此，教师必须做好充足的课前准备， 做出科学合理的教学设计，使教学达到预期的效果。 比如，在讲解《赠汪伦》时，教师可以由浅及深的进行问题设计。针对学困生让其补 充所缺诗句；中等生进行对句段进行翻译，说出大概意思；学优生就古诗表达的情感、背 景进行课堂分享。通过科学化的作业设计，使得不同学习能力的学生的价值得以体现 ，增 强其语文学习的信心。 四、富含创新的实践性作业 语文作为其它学科学习的基础 ，在提高学生理解力、创造力和实践能力方面发挥着巨 大的作用。因此，语文作业布置不仅要考虑作业内容对于学生知识获得和巩固的需要，还 要具有一定的实践运用考察成分。让学生在具体的知识运用过程中，对本身知识进行升华 ， 形成适应其发展能力的核心技能。在具体的操作过程中，对其自身的观察力、分析力、创 造力进行有针对性的教学引导 ，提高其综合能力。 比如，在讲解完 《饮湖上初晴后雨》后 ，可以让学生结合诗句表达的景色进行 自由创 作，可以使一幅画、一篇作文、一首歌。通过其古诗表达意境的再现 ，可以让学生更深层 次的体会古诗表达的意境美 ，还能更