24.《司马光》课件（18）（完美版）.pptxVIP

司马光课前导入同学们，你们知道下面这幅图讲的是什么故事吗？背景资料司马光（1019～1086） 陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，北宋时期著名政治家、史学家、散文家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。我 会 认字词乐园 sī diē jiē qì chí 司马光跌落皆大欢喜 丢弃 持刀上下/上中下结构半包/全包围结构左右/左中右结构跌持皆司弃我 会 写字词乐园 sī tíng dēng diē zhòng司庭登跌众 qì chí持弃多 音 字没mò méi 淹没没有字词乐园 足跌没（mò）水中。 少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起那个快被河水淹没（mò）的孩子。多 音 字字词乐园 水迸，儿得（dé）活。得dé děi获得要不得de可得 要想获得（dé）成功，就得（děi）加倍努力，懒惰是要不得（de）的。课堂集中营默读课文，想一想这篇课文写了什么内容？ 这篇课文讲的是司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。课堂集中营群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。戏：庭：登：瓮：足：做游戏。庭院。爬。缸。失足。【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上，失足掉入缸中淹到水里。课堂集中营 这句话写出了孩子们尽情游戏、攀爬的样子。交代了事情的起因——一个小孩失足落水。课堂集中营众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。皆：持：击：迸：全，都。拿。击打。涌出。【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破，水涌了出来，落水的小孩便得救了。课堂集中营 这句话中司马光的表现与其他孩子的表现形成鲜明对比，突出司马光聪明、镇定和勇敢。课文赏析课堂集中营 短文选自《宋史?司马光传》，语言短小、精练，先是写出了事情的起因，接着写出了事情的经过——“众皆弃去，光持石击瓮破之。” 通过对比的手法，写出了司马光的聪明、勇敢。最后写结果一一“水迸，儿得活。” 全文虽没有一句多余的渲染，但司马光的品质却跃然纸上。课堂集中营学习思考：想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？ 这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语法写的。它们之间有一些区别：第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章 篇幅较长。第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏 于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩要”，语 序和现代文是不同的。全文梳理课堂集中营一儿没水中起因司马光众皆弃去聪明睿智沉着冷静经过光持石击瓮水迸，儿得活结果课堂小结课堂集中营本文是一篇文言文，写了司马光砸瓮救人的故事，让我们看到了一个聪明睿智、遇事冷静的儿童形象。在理解课文意思的同时，我们也了解了文言文和现代文的区别。实战练习一、解释下列加点的词语。1、群儿戏于庭 庭：______________________2、光持石击瓮破之 持：______________________3、众皆弃去 皆： ______________________庭院。·拿。·全，都。·二、说一说，你从司马光身上学到了什么？ 从司马光砸缸救人的故事中我学到了遇事应该沉着冷静，机智解决困难。12023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。在教学过程中，我采用了以下方法：背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识，提高他们的阅读理解和语言能力。朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解课文的情感和艺术价值。小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对课文的理解和记忆。在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于历史人物和历史故事的知识。课后小结（一）课后小结（二）2在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力，同时也激发他们对历史的兴趣和关注。通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。下课！同学们再见！授课老师