酸和碱的反应教学设计.doc

教课方案课题：《酸和碱的中和反响》第一课时 一、教课目的 1.知道酸与碱之间发生的是中和反响，会写常有中和反响的化学方程式； 2.经过参加实验研究过程，学会借助指示剂判断化学反响发生的研究方法； 3.从微粒的角度认识酸和碱之间发生中和反响的原理； 4.感觉中和反响在实质生活和生产中的应用，同时领会化学与生活的亲密联系。 二、教课的要点和难点 教课要点：酸碱中和反响的研究；中和反响的实质。 教课难点：研究中和反响的过程 三、教课方法和策略 1.方法：指引研究法、实验法、议论法、练习法、阅读2.手段：多媒体课件 四、使用教材的构思 本课题共分三个板块：一是“中和反响”；二是“中和反响在实质中的应用”；三 是“溶液酸碱度的表示法—pH”。在实质教课中,我将本课题的内容稍作了调整,将第三板块溶液酸碱度的表示法—pH放到第二课时学习。本节课的要点是酸和碱之间发生的反响，分解为三个方面：反响能否发生的判断，反响微观实质的理解，反响在生活中的应用。先从学生熟习生活情形下手感觉到酸碱能发生反响，激发学生研究欲念；再指引 学生进入本次的研究活动—酸与碱之间会发生什么反响。在实验研究过程中充分指引学 生利用已经掌握的知识，从酸碱指示剂的变色、从化学反响常陪伴的现象等，剖析、讨 论、研究，得出酸和碱发生了中和反响。而后利用多媒体展现反响的微观过程，理解中 和反响的实质。在讲堂教课中要不失机机练习化学方程式的书写，分别学习难点，并注 意将所学知识与生产生活实质密切联系在一同，领会化学与人类生产、生活、人体健康 的亲密联系。 五、教课过程 一、创建情形，指引研究 多媒体——情境导入：经过两种蜂蜇人，采纳不一样缓解痛苦的方法，感觉到酸碱能发生 反响，引入酸碱反响的话题。(从学生熟习生活情形下手感觉到酸碱发生了反响，并激 发学生求知欲。) 二、实验研究 (一)、问题生成氢氧化钠和盐酸反响吗？ 【指引】启迪学生思虑：实验中无现象说明什么问题呢？没有现象就没有反响吗？ 【回想】二氧化碳通入水中有明展现象吗?我们是如何设计实考证明该反响发生的呢? 【再次发问】同学们还记得指示剂与酸碱的反响状况吗?那么酸与碱能否发生了反响？ 如何设计实考证明？ 【深入思虑】1.设计方案中滴加指示剂的作用是什么? (二)、做出猜想，设计实验 【发问】针对方才的实验提出关于盐酸和氢氧化钠溶液混淆后没有现象提出猜想，有几 种？怎么考证对应的猜想？ 【指引】示意酸碱能否反响不可以依据现象，可是能够依据溶液酸碱性的变化来确立。 (三)、合作学习，沟通展现关于酸和碱的能否反响进行考证 【组织】采集概括整理各小组的建议 多媒体：列举各样实验方案各样实验方案： 1.依据溶液酸碱性的变化确立2.依据酸或碱存在来确立 (四)、分组实验，考证假定巡回检查和指点。 【深入思虑】2.如何操作才能使酸和碱恰巧完整反响? 【教师重申】1.用滴管滴入盐酸时要迟缓,一滴一滴加,以便察看实验现象. 2.在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时,要边滴边搅拌. 【议论】取2滴上述反响后的无色溶液滴在玻璃片上,使液体蒸发,察看玻璃片上的现象. 玻璃片上的物质是氢氧化钠吗?为何? (五)、变化角度，分组实验 【发问】氢氧化铜是蓝色不溶性碱，Cu(OH)2和HCl反响吗？ 【小结】由于氢氧化铜不溶于水，假如滴入盐酸后积淀溶解，则证明酸和碱反响了。 (六)、展现成就，做出判断 【启迪思虑】酸和碱的反响能否是拥有共性呢？实质究竟是什么？ 【小结】1.依据溶液酸碱性的变化，能够得出酸和碱能发生反响。 依据不溶性微粒碱在滴入酸后渐渐溶解，也说明酸和碱能发生反响。 (七)、微观演示，概括观点 多媒体：1.中和反响的微观演示 说明酸碱反响的结果有盐和水生成，得出中和反响的定义。 2.【板书】：中和反响：（1）定义：（2）实质： (八)、拓展迁徙，合作研究 【议论】做完化学实验后可能形成酸性废液,能否能够直接倒入铁制下水道中,应如何办理? 采集信息概括整理巡回指导。 三、稳固基础，讲堂练习书写几组酸和碱的反响方程式。 四、阅读课文，梳理概括 回归导入，经过两种蜂蜇人，采纳不一样缓解痛苦的方法的原由。 【板书】中和反响的应用 [显示图片]①向酸性土壤中撒播熟石灰。②向硫酸厂的污水中撒播熟石灰。 试写出工厂办理废水的化学方程式。 五、讲堂小结评论：讲堂成效，做出踊跃评论和整体评论。 六、课后作业，稳固知识 第一类：达成课本习题。第二类：写出要求的中和反响的方程式；查资料谈谈生活、生 产中哪些方面应用了中和反响。第三类：提出中和反响还存在一些需要研究的问题。 七、板书设计10.2酸和碱的中和反响 一、中和反响二、中和反响的应用 定义：酸跟碱生成盐和水的反响1、改进土壤2、办理废水  3、用于医药 表达式：酸  +  碱  ====盐  +