双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告 .pdf

双减背景下小学美术校本课程开发与实践 的研究课题结题报告 一、本课题问题的提出。 “双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。 艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对 于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面 贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。 “双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业 余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长， 作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术 教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。 在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育 在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个 重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的 性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现 自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助 力，同时也让公众对教育的 目的与本质又一次有了思考。 为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的 研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教 学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领 域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校 本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和 . 信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创 新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原 有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的 个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之 更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美 育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《双减背景 下农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。 二、课题研究的理论依据。 随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家 学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课 程和校本课程开发有了一定的认识。 “校本课程开发”的思想源于本世纪 60——70 年代的 西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世 界上众多的国家，产生了 “校本课程开发”理念支配下的多 种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮 流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、 韩等东南亚国家都普遍开设了美术 自主课程，其美术教育注 重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个 性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。 我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多 学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。 随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活 2 . 动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大 的发展。现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样 化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如 北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和 实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不 再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工 艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。都为本课题的研 究实施提供有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活 动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。 三、课题研究目标。 1、通过研究使我校的美术教师学会学习、学会探究、 学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向 “科研型” 教师，不断促进教师专业化成长。 2、通过研究发挥农村学校团队合力，结合课改推进校 本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐 学的空间。 3、充分利用学校美术教师的个性特长，促进学校的特 色形成和发展，探索农村小学校本课程开发模式，形成农村 小学校本课程实践体系； 4、以学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际 需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。