教学设计模板教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计模板教学设计 教学设计模板教学设计 第一篇 一、教材分析：  学校同学在学习电学基本学问的基础上，让同学初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让同学初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些细致的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让同学知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。  二、教学目标  1、学问目标：  (1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。  (2)理解电功的计算公式：W=UIt  (3)知道电功的单位：焦耳  2、力量目标：  (1)培育同学运用学过的学问解决简洁的电功问题的力量。  (2)培育同学初步的观看力量和分析概括力量。  三、教学重点与难点  教学重点：电功的概念、计算公式及应用。  教学难点：引导同学接受把握变量法商量电功与电压、电流和通电时间的关系  四、教学过程  1、电流可以做功  复习：做功的两个必要因素是什么?(同学回答)  出示图片：漂流图  引入新课  ：水流可以做功，电流可以做功吗?  演示试验：  问：  ①电动机为什么能把砝码提起来?  ②这个试验说明什么?  (同学回答)  小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W〞表示。  问：  ①砝码上升过程中,能量是如何转变的?  ②砝码所增加的机械能从哪里来?  (同学回答)  小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。  问：电流做功还有哪些形式呢?  出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电(同学回答)  说明：  电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能  电流通过电饭锅发热是电能转化为内能  通过电灯发热发亮是电能转化为内能和完能  电流通过蓄电池是电能转化为化学能  引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。  那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?  2、准备电功大小的因素  出示示教板，讲解并描述：试验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。  启发：小灯泡发完时，灯泡中必需有什么流过?灯泡的两端存在什么?  请同学们猜测一下，电功的大小与哪些因素有关呢?  同学猜测，(会提到电流和电压)  引导，那我们该如何去商量呢?  点拨：商量这类问题，我们经常用法的是把握变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生转变，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的转变关系。然后，再使另一个因素发生转变，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的转变关系。  出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)  问：两个小灯泡是如何连接的?  当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?  (同学回答)  问：据此，那我们可以商量电功和哪个因素之间的关系呢?  (同学回答)  试验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲解并描述有关操作)  同学观看电压表的读数和灯泡的亮暗  设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?  引导同学回答：在通电时间和电流相同的状况下，电压越大，电流所做的功也就越多。  问：那如何商量电功和电流的关系呢?  启发：两个灯泡接受什么样的连接方式?商量电功和电流的关系，应在什么条件下进行?  (同学争辩，设计试验方案)  根据同学的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。  同学观看电流表的读书和灯泡的亮暗  设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?  同学归纳：在通电时间和电压相同的状况下，电流越大，电流所做的功越多。