常态课堂教学改进行动设计与策略.docVIP

常态课堂教学改进行动设计与策略 背景：2012年是学校新一轮改革与发展规划全面实施的起始年，为切实抓好与创新人才培养相配套的常态课堂教学改进工作，在保证课程开齐门类、开足课时，不随意增加考试科目的课时和难度，不随意删减非考试科目的课时和内容的前提下，真正落实“减负不减质量、增效提优发展”，特制定此行动路线图，作为学校常态课堂教学改进的行动指南和纲领。 指导思想 学校内涵发展的核心：教学质量提升 质量提升的三基石：常态课堂教学，师资队伍建设，教育教学管理 抓手：常态课堂教学改进 主体：教师 出发点：研究和解决课堂教学中的实际问题 目标：改进教学行为 将课堂教学改革作为内涵发展的突破口 常态课堂教学基本要求：两项‘关注’、三个‘还给’、四点‘原则’ 两项关注：关注学生的思维品质，关注学生的有效表达。 三个还给：把课堂的时间和空间还给学生；把质疑和评价的权力还给学生；把认知和习得的过程还给学生。 四点原则：高立意、重基础、宽视野、深思辨。 2行动基础：将课堂教学改革作为内涵发展的突破口 从改变教师的理念到规范课堂教学的环节，从改变教学方式到关注学习方式，从侧重知识教学到注重“三维目标”的落实，从落实 “有效教学”到提倡“高效教学”。 发展中找差距： 问题1，教学理念、教学行为与学校要求尚有差距 教师的教育理念还没有得到根本转变 教学行为：与学校的育人目标之间尚有差距，与常态课堂教学要求之间尚存差距 问题2，课程开发意识、教学设计、课堂有效性尚需加强 对国家课程标准和现行教材研究不够，课堂教学目标设计的二次开发层次尚浅，课堂教学目标、过程和结果间缺乏衔接，课堂组织形式与过程和目标尚显脱离 问题3，课堂教学实施与拔尖创新人才培养尚存差距 重知识轻能力、重识记轻思维、重结果轻过程、重传授轻探究、重纸笔评价轻发展性评价。在处理“问题”与“习题”、“教堂” 与“学堂”等关系上缺乏理性思考和得当措施。 问题4，对课堂教学的研究和质量标准的研究尚需加强 在促进学生“差异发展”和“共同发展”上方法不多、措施不实。对各种课型的教学基本流程和质量标准的研究和把握不透彻，教学效益有待提高。 课堂教学改进行动的目标及任务：提升教学质量，改进课堂教学，促进专业发展。科研引路，理念提升，典型探路，走向常态，总结反思，提炼成果。更新教师教学观念，改进常态教学面貌，教学质量稳步提升，教师队伍共同进步。 3目标及任务 具体任务如下： 明确常态课堂教学的基本理念和要求，基于“学案”建设，进行教学设计 “二次”开发，常态课堂教学中教师教学行为改进研究，开展“课堂观察”的研究和实践，通过各种有效途径确保教学质量稳步提升 4 步骤及措施 科研先导，理念先行 以课题研究带动各项任务的落实和推进 以专题研讨统一思想，更新理念 以专家讲座引领理论提升，指导实践 以点带面，典型探路 点：制定名师个人改进目标与措施 团：通过三个环节开展教学改进实验研究 抓手：二次制定“学科常态课堂教学改进的目标和措施” 面：全体教师制定个人改进目标与措施 全面铺开，走向常态 全体教师：个人改进计划，个人改进实录，持续深化改进 教研组：组织组员课堂观察，同伴反馈改进建议 教研组内合作：完善学案建设，形成典型课例“二次”教学设计例 监督检查，考核评估 教学常规管理：常态课堂改进与常规教学管理相结合，建立教师个人业务发展档案袋。 学业评价改革：客观评价学生思维潜能和倾向，客观分析教学改进与学业水平发展关系 校长行动研究：结合校长行动研究对常规课堂教学改进进行专项督导，并反馈改进意见 总结反思，成果体现 选取优秀案例形成常态课堂教学改进的典型课堂教学实录集，比较完善的校本化“二次”教学设计及其配套练习和质量检测体系，制定“学科基于常态课堂教学改进的措施和办法”， 对教研组及个人给予表奖。 管理机制：建立学校校务委员会和业务指导部、教育发展研究所等直接参与课堂教学改进的调研、督导与管理机制。 领导小组：成立以主管教学校长为组长的“常态课堂教学改进”领导小组，制定行动计划，部署全面工作。 工作小组：成立以教学处主任为组长、学科教研组长为组员的“常态课堂教学改进”工作小组，负责各项工作的具体落实。