双减背景下小学语文课后作业设计研究 .pdf

双减背景下小学语文课后作业设计研究 摘 要：在双减背景下，减负提质成为了教师与家长关注的重点内容，而课 后作业的高质量设计则是实现减负提质的重要途径。小学语文教师在设计作业时， 应遵循目的性、趣味性、自主性原则，并基于这些原则来设计作业内容和形式， 从而在有效作业的支持下，提升学生课后作业的兴趣，并通过完成作业加深学生 对所需知识的全面理解，进而提升学生学习的效果。 关键词：双减；小学语文；课后作业；减负提质 课后作业具有深化学生对知识理解与印象的作用。所以，在小学语文 教学 中，教师应进行作业反思，根据双减政策来进行作业设计，以此来减轻学生的作 业负担，提升学生的学习效率，并实现对学生语文综合能力与素养的培养。在长 期合理作业的布置下，作业的育人价值也将能够得到发挥，有利于小学语文教学 的更高质量发展。 一、双减背景下小学语文课后作业设计的原则 （一）遵循目的性原则 作业是语文教学的不可或缺内容，在教育目标落实中发挥着十分重要 的作用。教师在对课后作业设计之时，如果不能够始终贴近教学目标，那么教学 的效果也必然会受到影响。因此，在双减背景下，小学语文教师在设计作业之时， 要始终遵循目的性原则，也就是根据课堂教学中已经设定好的教学目标来确定作 业内容和形式，使学生通过完成作业来深化对知识的理解，并有效锻炼学生的语 文学习能力。 （二）遵循趣味性原则 在新课改背景下，对学生学习兴趣的培养成为了重要的教学目标， 教师应利用多种方法来达成这一 目标。为此，在双减背景下，小学语文教师在设 计课后作业时，遵循趣味性原则，可以始终围绕学生的兴趣来设计贴近教学内容 的趣味作业。这样的作业不仅可以激发学生完成作业的兴趣，还可以让学生不断 感受语文学习给自己带来的快乐，保证了学生学习效率的提高，也为优质、高效 课堂的打造奠定了基础。 （三）遵循自主性原则 在传统小学语文课堂教学中，通常由教师为学生布置统一作业， 学生按部就班完成，写作业的积极性并不高，限制了学生学习兴趣以及自主学习 能力的发展，而与当前小学语文教学改革的要求不一致。为了确保以上问题的解 决，教师在设计作业的过程中，要了解学生的学习需求，尊重学生之间的差异， 这样才可以全面突出学生在作业中的主体地位，从而确保各层次学生对知识的有 效学习与掌握，为学生语文核心素养的发展奠基。 二、双减背景下小学语文课后作业设计策略 （一）设计生活化作业 在新课改以及双减背景下，教师要明确传统教学中存在与实际生活割裂的问 题，可以借助生活化作业的设计来解决这一问题，以此来培养学生利用所学知识 解决生活问题的意识与能力。例如，在教学 《游子吟》这一首古诗文后，学生已 经了解了诗人写这一首古诗的目的是为了感恩母亲。在设计课后作业时，教师可 以为学生布置在生活中观察母亲的作业，让学生将母亲一天的生活记录下来，学 生在了解到母亲每天从睁开眼就要忙不完的家务事之时，学生会发自内心地感受 到母亲的伟大，对于母亲的感恩之情会更加强烈。另外，教师还要鼓励学生结合 观察内容来写一篇小作文，并将作文在班级网络平台进行共享，在这一过程中进 一步升华学生的感恩之情。 （二）设计多学科融合作业 新课标明确指出，教学不应再受限于学科之间的限制，要在教学中努力进行 各学科内容的融合教学。语文是一门基础性学科，与各学科之间的联系都十分密 切，使该学科有与其他学科融合的基础。为此，在小学语文作业设计的过程中， 教师应根据实际教学内容来设计与其他学科融合的作业，以此来丰富教学资源， 引导学生进行融会贯通的学习，进而促进学生学习效率的进一步提升。例如，在 教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文后，教师可以设计语文与科学融合的作业， 如课后组织学生一起走进大自然，观察与了解树木的年轮，将年轮知识和自然科 学 进行有机结合，之后与学生共同进入对一课小树成长变化的深入探讨中。学 科融合作业的设计，使学生对知识的印象更深，而且与科学学科的结合，使学生 作业的兴致更高，且有效锻炼了学生的语言表达能力。 （三）设计分层型作业 以传统小学语文作业来说，最大的特点就是为学生布置统一化的作业，此种 作业使学生的学习热情受影响，且学生的实际需求未得到满足。如学困生完成作 业难度大，无法在规定时间内完成作业，作业积极性受到了影响；学优生认为作 业过于简单，无法在作业中获得成就感，作业的兴趣也会受到有效性。因此，在 双减背景下，教师应