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精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
第二节遗传因子的发现(二)
一、教课目的
⑴知识方面
说明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵感情态度与价值观方面
剖析孟德尔遗传实验获取成功的原由。
⑶能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解说及杂交试验剖析图解
2、对自由组合现象解说的考证――测交试验及其图解
二、教课要点和难点
教课要点
1)对自由组合现象的解说,说明自由组合定律。
2)剖析孟德尔遗传实验获取成功的原由。
教课难点
对自由组合现象的解说。
三、教课方法
概括法、议论法、师生互动法及解说法等
四、教课课时
课时
五.教课过程
教课内容
教师的组织和指引
学生活动
教课企图
第一课时
〖引入〗讲兴趣故事:英国有位美貌风流的女演员,
导入新课
写信向大文豪肖伯纳求婚:
“由于你是个天才,我不
激发学生的
嫌你年老丑恶。若是我和你联合,我们的后辈有你的
沟通、探
学习兴趣和
智慧和我的美貌,那必定是完美无缺了。”
肖伯纳
讨、思虑
研究欲念,
给她回信说:“你的想象是美好的,但是,若是生下
回答
引入新课。
的孩子相貌像我,而智慧又像你,那又该怎么办呢?”
问题商讨:培育优良奶牛问题。
〖设疑〗在传宗接代的过程中,亲代的多种多样的性
状又是依据什么规律传给后辈呢?
新讲课
〖指引〗回首孟德尔揭露分别定律所采纳的科学方
回想、概
一、两对
法。
述:“假
相对性状
〖叙述〗联合学生的回答叙述:今日要学习的自由组
说——演
以旧学新
的杂交实
合定律仍旧是依据这一方法来揭露的。
绎法”。
验(发现
〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应当是什么?
问题)
(察看和剖析豌豆两对相对性状的杂交实验)
〖叙述〗教师边展现课件和依据学生的回答边叙述:
一、两对相对性状的杂交实验
阅读P9~
加深理解判
(一)实验现象
P10有关内
断显隐性的
1、P杂交:黄色、圆粒
X绿色、皱粒
容,思虑
基本方法。
提出的问
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
F1:黄色、圆粒
〖问〗F1代的性状表现是什么?据此能够判断哪两个性状是显性性状吗?提示:据显性性状的定义。
2、F1自交:黄色、圆粒
F2:黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒
31510810232
(≈9∶3∶3∶1)
〖问〗F1自交,F2代出现了几种性状表现?比率是多少?与亲代有什么不一样?
F2代中两种新性状(重组性状)组合种类与亲天性状有什么关系?
(二)数据剖析
〖问〗假如就每一对相对性状独自剖析,即黄∶绿和圆∶皱分别是多少?这说了然什么?
1、剖析每对性状的F:
2
①粒色:黄/绿=315+101/108+32
≈∶31
②粒形:圆/皱=315+108/101+32
≈∶31
2、结论:1)每对相对性状的遗传仍依据分别定律;
2)两对相对性状遗传时,遗传因子互不干
扰。
〖问〗P10旁栏思虑题:两对相对性状实验中
F2的9∶
3∶3∶1数目比与一对相对性状实验中F2
的3∶1数
量比有什么关系?(是每对相对性状独立遗传结果
3∶1的乘积——(3∶1)2)
二、对自
〖问〗据“假说——演绎法”接下来孟德尔应当做什
由组合现
么?(作出假定:对自由组合现象的解说)
象的解说
二、对自由组合现象的解说
(提出假
指引学生阅读教科书,初步认识孟德尔对自由组
说)
合现象的解说。
联合投影和板图说明孟德尔假说的内涵。
要点解说不一样对遗传因子的自由组合:用课件形象直观地展现F1在形成配子时成对遗传因子都要彼
此分别,不一样对遗传因子之间的自由组合行为;并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象,体验假说。
1、杂交:纯黄、圆X绿、皱
P基因型(YYRR)(yyrr)
配子:YRyr
题。
回想什么
是显性性设置层层递
状?并做进的问题,
出回答。调换学生的
想象力,为
理解孟德尔
提出的假说
做铺垫,同
时培育学生
的逻辑推理
思虑并做能力。
出回答从数学角度
指引学生建
立两对相对
性状与一对
计算有关相对性状之比值并做间的联系。
出回答为学生理解
从单要素到
多要素进行
研究的科学
思虑并做方法埋下了
出回答伏笔。
思虑并做
出回答
联合图解培育学生自阅读教科学能力,并书,初步在阅读中发认识孟德现问题,为尔作出的打破难点做解说,并铺垫。产生一些
迷惑。
联合图文将抽象内容听
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