气温的变化教学设计苗瀚文.docx

《气温的变化》教课方案 一、学习目标 1．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特色。 2．经过模拟实验理解气温的日变化和年变化成因，提高实践能力，培育求真求实的科 学精神。 3．用实例说明气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊敬科学、研究自然、服务人 类的感情态度。 二、教课要点、难点 （一）教课要点 1．运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特色。 2．用实例说明气温对人们生产、生活的影响。 （二）教课难点 1．运用气温资料，绘制气温曲线图。 三、教课方法 1．教法 创建情形法、读图剖析法、模拟实验法、总结概括法、启迪指引法、沟通讲话法。 2．学法 生活联想法、地图察看法、实验研究法、问题研究法、自主学习法、合作研究法。 四、教课课时 课时。 五、教课过程 导入新课（创建情境，激发兴趣） 导入：用生活中的地理导入 为何会有这些差别呢？这些现象反应了气温的哪一种变化？气温的变化和散布有哪些 规律呢？今日我们就一同来学习与这些问题有关的知识──气温的变化。 解说新课（小组合作，问题研究，概括提高） 一、气温的变化 1．小组合作研究、发现 1）我会察看：学生疏组议论，联合多媒体体现的问题提出自己的思虑和看法，小组长负责协调大家的看法，记录员记录大家议论的结果和对问题的疑惑。 ①读以下图思虑：日均匀气温应如何计算？月均匀气温、年均匀气温又是如何计算的？ 在下边所示的多样化教课策略下，老师能够依据自己学生的学情，灵巧地安排学生的活动过程。 ②读以下图思虑：气温日较差应如何计算？气温年较差又是如何计算的？ 小构成员议论后，选派代表到讲台前给大家解说、展现，其余小构成员能够怀疑或增补。 （2）我会绘图 在以下图所示的教课策略下，老师能够灵巧地安排学生的绘制过程，让学生在绘图中感悟气温的变化特色。 老师指导学生绘图时，也能够采纳下边分步骤的研究过程。 3）我会判读：一步一回头，老师多媒体出示下边的思虑题，检查学生对所学新知识的理解以及对前面第一章所学五带知识的联系能力。 A、B、C三地，哪里气温年较差最小？分别位于五带中的哪一带？ 小组长负责整合研究的成就，形成结论，记录员记录大家的疑问和收获。 4）我会拓展：在老师的启迪指引（见问题下边的温馨提示）下，小构成员合作研究以下问题，以实现对方才所学知识的拓展延长。 AB两地，哪个在北半球，哪个在南半球？CD两地，哪个是陆地，哪个是大海？ 温馨提示：南、北半球的判断，能够思虑该半球最冷月、最热月出此刻 海陆的判断，大家能够做一个想象实验：暑期时，到海边游泳，会感觉 吸热快，散热快。（陆地/大海）吸热慢，散热慢。而后进一步进行判断。  1月仍是7月。 （陆地/大海） 5）生活链接：老师多媒体出示下边的连线题，以实现知识和生活的链接。 你会正确判断城口气温的年变化特色吗？动着手，小组合作，达成下边的连线吧。 小组长负责整合研究的成就，达成连线，记录员记录大家的疑问和收获。 2．老师多媒体展现系统化资源，让学生在自主学习和合作学习的基础上实现对知识的 感悟提高。