物理教学设计章.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 物理教学设计章 物理教学设计章 第一篇 一、教材分析  比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。教材从学生生活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过试验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。经受试验探究是正确认识比热容的关键。对比热容含义的理解及应用是本节的难点。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简洁的计算是本节的又一重点。  二、教学目标  〔一〕学问与技能  1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性  2、尝试用比热容解释简洁的自然现象  3、能依据比热容进行简洁的热量计算  〔二〕过程与方法  通过探究比较不同物质的吸热能力  〔三〕情感、看法与价值观  利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的能力  三、教学重、难点和关键  重点：比热容的概念和热量的计算  难点：比热容概念的理解  关键：做好水与煤油吸热升温的对比试验是突破难点的关键  四、教法和学法  让学生经受试验探究的全过程，学生在沟通合作中深入理解比热容的含义。指导学生通过商量、分析和归纳去寻求学问，从而进展初步的探究能力和分析问题的能力。  五、教学程序设计  〔一〕新课引入  从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。本节课从学生熟识的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。情景引入合理，能激发学生探究兴趣。  〔二〕水吸热多少与什么因素有关  从生活经验入手，联系烧水的过程，让学生猜测水吸热多少与什么因素有关，并能说出猜测的根据。水的质量这一因素，学生简单理解。对于升高的温度这一因素，学生理解有肯定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，需要设计试验进行验证。在这一环节中，鼓舞学生大胆猜测，制定试验方案，引导学生分析试验数据，正确得出结论。设计本次试验为下面做加热水和煤油的对比试验做好铺垫，分散了难点。  〔三〕比热容  试验探究：  1、提出问题  在讨论一种物质吸热的基础上，延长到探究不同物质吸热。引导学生提出需要探究的问题。  2、制定计划与设计试验  试验方案的制定是探究是否顺利的关键，引导学生重点探讨如下问题：选择哪两种物质进行对比试验，如何掌握变量，选择试验器材，测量哪些物理量，如何对数据进行正确的分析论证等等。  3、进行试验与收集证据  根据设计方案，学生分组试验，老师留意指导学生在试验中正确操作，仔细观看和记录数据。  4、分析和论证  选择 学生有代表性的一组数据，组织学生商量。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组沟通意见，再师生共同沟通，最终确定试验结论。  5、评估  沟通试验的得与失，操作是否规范，试验误差的缘由，结论是否恰当，描述是否精确等等。  比热容的概念：  商量如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在商量中留意敬重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发觉真理。帮助学生正确理解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。  学会查比热容表，通过读表，发觉规律，从而培育学生分析能力，进展学生创新思维能力。  〔四〕热量的计算  在明确比热容的物理意义的基础上，解决简洁的热量计算，让学生商量，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：  Q＝cm⊿t  Q吸＝cm〔t－t0〕  Q放＝cm〔t0－t〕  说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特殊明确⊿t、t、t0代表什么温度。  例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。  变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t  〔五〕、练习稳固：  题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发觉错误。  教师指导做题，准时反馈矫正。  〔六〕、课堂总结  回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，准时补救。 物理教学设计章 第二篇 一、教材与学情分析  教材是在学生学习了热传递、热量学问的基础上，进一步讨论物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用