儿童发展心理学期末重点 .pdf

儿童发展心理学期末重点 第一章 1、基本争论： ①儿童是性本善还是性本恶？ ②对人的发展，天性(生物因素)还是教养(环境因素)起主要作用？ ③儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影 响？ ④发展是连续的还是不连续的？ ⑤发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还 是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展？ 儿童遗传与环境，主动与被动，连续与阶段，稳定与不稳定，一 种路线还是多种路线，性本善还是性本恶，有没有关键期（至少要写 5 个） 2、科学儿童心理学的诞生——普莱尔 1882 《儿童心理》→儿童 心理学的奠基人 3、研究方法和研究设计在开放的大题里考 ，10’。不考名词解释 和简答 （比如什么叫横向 研究） 第二章 1、精神分析弗洛伊德 ，人格的三个结构:本我自我超我 ，三者的 特点。 本我 ：立法者 ，人格中是生物成分 ，遵循快乐原则 ，指向本能需 要的直接满足 ，寻求最大满足和最少痛苦。 自我 ：执行者 ，心理成分 ，遵循现实原则 ，即寻找一种现实的途 径来满足本能需要。 超我 ：法官 ，社会成分 ，遵循完美原则 ，人格当中内化了的道德 标准。 弗洛伊德心理发展阶段， 性器期特点——男生：恋母情结、阉割焦虑；女生：恋父情结、 阳具羡慕 2、埃里克森，全部掌握。心里社会性发展八大阶段，尤其是前五 个阶段。发展冲突和发展任务，时间段。 3、华生的行为主义理论： ①否定遗传的作用； ②夸大环境和教育的作用，提出教育万能论，学习的条件是外部 刺激——他的学习观为其教育万能论提供了论证； ③阿尔伯特的恐惧习得实验→证明了儿童的情绪是通过条件反射 而习得的； →教育中，要重视培养儿童良好的学习习惯；发挥强化的作用， 反复练习。 4、斯金纳 PPT 强化理论，语言、情绪都可以用强化理论来解释； 5、班杜拉的社会学理论，观察学习，替代强化的含义，波比娃娃 实验 （儿童可以仅凭观察 社会榜样的行为就能学习，尽管他们从未尝试做 出他们见到或受 到过任何强化来做出这个反应）。 6、认知发展理论，皮亚杰认知发展四阶段，感知运动 ，前运算 ， 具体运算 ，形式运算。每 个阶段的年龄跨度、特点、经典实验。尤其是第二阶段和第三阶 段——前运算和具体运算。感知运动阶段里面的客体永久性的概念 8 个月以后出现的··=关于客体的基本属性的一个 内隐的概念。解释智力 发展内在机制的两个概念——同化和顺应的含义 （最基本的概念）。 5、维果斯基社会文化理论。最近发展区概念 ，观点 ：教学走在发 展前面。 第三章儿童心理发展的生物学基础（没有大题） 1、脑和神经系统的发育。脑的发育，现快后慢 ，大脑是有可塑性 的 （出生后的前几年 ，这种脑机能的可塑性是一生中最强的时候）。 幼儿神经活动的特点 ：兴奋过程强于抑制过程（新生儿的兴奋容 易泛化，对外界较难做出精确的反应）。 2、胎儿的发展，三阶段：胚种期（0-2 周）、胚胎期（2-8 周）、 胎儿期（8-9 周或出生前）。关键期是胚胎期（这个时候对畸胎形成物 最敏感）（由内到外、由头到脚的发展模式）。 3、影响胎儿发展的因素：（克林费尔特综合症 XXY ）母亲、药物、 环境、疾病 母亲：体重、身高、孕史、营养、Rh 因素、年龄（唐氏综合症）、 疾病、情绪状态 药物：反应停、阿司匹林、口服避孕药 环境：化学物质、辐射、高空飞行 4、动作发展的三个原则=动作发展的规律，从上到下（头-躯干- 脚）由近及远（身体中部- ），由大到小由粗到细（大肌肉的粗动作- 小肌肉的精细动作）。动作发展的三个规律它们的基本含义。 （抬头-翻身-坐-爬-走） 5、补充 （ ①神经纤维的髓鞘化，是脑 内部结构成熟的重要标志 ，它保证神 经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。 ②大脑皮层是脑的最大、最复杂的结构成分 ，是大脑最后停止发 育的部分。 ③额叶是发育最晚的皮层区。 ④两半球机能的专门化称为单侧化。 ⑤大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标