浅谈小学后进生心理问题的成因与辅导.doc

浅谈小学后进生心理问题的成因与辅导 心理素质的教育已作为素质教育一个重要课题而被提出。现在在校小学生的心理健康状况却令人担忧，特别是部分归于学校或家庭教育失误而出现某些心理障碍的后进生，更应引起教师的高度关注。在教育过程中，教师只有认真分析他们的心理障碍的成因和行为表现，想方设法，加以辅导，才能促使他们健康成长。 一、影响小学后进生的心理问题 1.强烈的自卑感导致变态的自尊心 其实，被视为后进生的学生，他们的内心是很痛苦的，他们与一般学生相比，具有更强烈的自尊心，希望别人能理解、尊重他们。但由于基础差、表现差、爱面子、爱虚荣、爱逞能，往往会受到同学的歧视，老师的批评，家长的打骂，使他们更容易丧失信心和自尊心，产生强烈的自卑感，破罐子破摔。这时强烈的自尊心往往表现为漠视一切，我行我素。我接任的六年级（2）班有一个女生，虽说女生，却是男生性格，由于成绩不良和违规行为时有岀现，经常受到指责。畸变的自尊心，使她爱面子，想出风头，漠视集体的行为规范，自习课爱逗同学玩，搞乱课堂秩序，竭力吸引同学的注意力，还自以为很出众，孤芳自赏。 2.屡次的失败导致枯萎的学习动机 学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它表现为学生的学习愿望、意向或兴趣，后进生也有一定的求知欲、好胜心，他们同样渴望成功带来的喜悦、力图摆脱学习上的困境，获取知识提高自己的能力，他们未能如愿的原因有的是由于基础不扎实，注意力差，学习习惯不良。但由于老师在教学上往往不能满足他们的要求，得不到正确的引导和帮助，学习上的屡屡失败导致沮丧、气馁，从未体验到成功的喜悦，学习对他们来说是一种沉重的负担，导致学习动机的泯灭和枯萎。 3.薄弱的意志力导致缺乏自制力 意志力是人们克服障碍，调节自己行为与思想感情的精神支柱。后进生意志薄弱主要是指为实现学习目标和克服学习困难的自觉性、坚持性和自制性差。他们经过老师的耐心教育，也认识到要努力学习，也决定“从明天开始，我一定努力”。但往往自制力不强，成为行动的绊脚石，最终半途而废。例如，某次考试之后，小罗得分很低，他羞愧难当，决心奋发学习，迎头赶上，下一次一定要考高分。可是过不了多长时间，又一如既往，整天优哉悠哉起来。由于学习成绩一落再落，从而失去了学习的积极性和自觉性。可以说意志力薄弱是制约差生前进的重大心理问题。 4.情感复杂多变导致极端性格 心理学家认为：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用”。后进生渴望得到教师和同学的关爱帮助，以及公正平等的对待和重视。他们渴望与老师、同学友好相处，建立良好的人际关系。渴望对各个学科产生浓厚的兴趣，能取得好成绩。可往往由于学校、家庭的偏见和指责及同学的嘲笑，老是担心别人看不起自己，而处于多疑、敏感、恐惧、悲观的消极情绪之中不能自拔, 严重的会发生情感扭曲，形成极端性格，或表现为沉默、躲避，对任 何事物冷漠，事不关己，无所谓，自我封闭，拒绝一切的沟通。另 外，一般后进生缺少独立的道德评价能力，较容易接受社会上一些错 误观念的影响，在道德认识和评价标准上发生偏差。例如，把违反纪 律看做勇敢，把为同学作弊视为友谊等。造成他们与教师、家长及同 学的情感对立，怀有戒心，产生逆反心理。 二、小学后进生心理问题的辅导 后进生大多是非智力因素所造成的，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展阶段，可塑性大。我们应该根据小学儿童心理活动规律、心理特征和个性特点，在教育过程中引进心理分析和辅导方法，让学生学会认识自我、调节自我、完善自我，促进学生心理健康发展。 1.倾注爱心，唤醒自尊 美国心理学家詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生最需要的就是这把钥匙。只要教师心里装着后进生，真挚地爱着后进生，把他们看成班级不可分割又必须扶植的弱势群体，从多方面关心他们，帮助他们，使他们在生活实践中亲身体验教师的爱心，相信 教师的真心，这些学生就会得到转变。 2012年，我接任五年级（2）班班主任。班上有一位女生，由于妈妈患严重风湿性心脏病，长期卧床治疗，昂贵的药费、治疗费，使家庭经济极度拮据。爸爸整天忙于工作，无暇顾及她，致使她放松学习，成绩下滑，五年级时竟与社会上的不良分子走在一起。同学们都不愿意与她交往，她也不愿与同学来往。在她升上六年级开学前夕，我去家访，看到她的家庭情况比我想象中的更差，住在她家的叔叔竟是一个吸毒者。看到这一切，教师的责任心和恻隐的同情心油然而生，我决定把全身心的爱施予她。我在学校特别关心她，关心她的生活，关心她的学习。我要让她知道：老师是爱她、疼她的人。一次突遇大雨，我冒雨送她回家，还替她换洗衣服，使她感受母亲般的温暖。渐渐地，她和我亲近，喜欢找我聊天、说心事。同时，在班上我又鼓励同学们亲近她，给予她集体温暖和快乐。在学习上