138部编小学语文五年级上册第7单元省级获奖大单元作业设计2.docx

2 部编版小学五年级语文上册第七单元 作业设计 一 、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组织编写 (人民教育出 版社出版) 第七单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 21.古诗词三首 (二课时) 第 21 课 2 22.四季之美 (两课时) 第 22 课 3 23.鸟的天堂 (两课时) 第 23 课 4 24.月迹 ( 一课时) 第 24 课 5 《 即景》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 分 析 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中对第三学段有明确要 求：“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜索信息”“能联络上下文 和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩， 体会其表达效果”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 本单元围绕“四时景物， 自然之趣”这主题编排四篇课文，从不 同角度描写了不同时间，不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜 泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色。或写夜泊枫桥时 的所见所闻，或写长途羁旅风光;描写了春夏秋冬某一特定时间的景 致 ;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景:《月迹》 描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景 致的情趣。语文园地中的“交流平台” ，引导学生关注静态描写和动 态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写 2 中进一步体会动态描写和静态捕写的作用。 本单元的习作要求是“学习描写最物的变化” 。这次习作在“初 步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由 读到写的训练。 在四年级上册第一单元学习了“边读边想象画面” ，在四年级下 册第五单元掌握了“按一定的顺序写景物” ，让学生能够较有条理地 观察并描写景物，这些学习都为本单元“初步体会课文中的静态描写 和动态描写”奠定了基础。 关于景物的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合， 动中有静，动静交融。而且本单元的课文虽然主要是描写景物的文章 ，但并非纯粹写景，而是在景中生情。这对于第一次接触这两个概念 的五年级学生来说具有一定的难度。需要教师在教学过程中，积极引 导，让学生有所体会，感受到观察的乐趣，达到良好的学习效果。 三、单元学习与作业目标 1 认识17个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词语。 2 有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。 默写《枫桥夜泊》。 3 能借助注释,联系上下文，想象课文及诗词中所描绘的景象，初步体 会作者用丰富的想象和独特的感受，表现出的静态描写和动态描写。 4 品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。 能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主 积累。 5 观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化，写下观察 所得，并把题目补充完整。 能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。 6 能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会 这样表达的好处并能主动积累。 2 学习设计海报，布局版面，书写有特色。 仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。 四、单元作业设计思路 单元作业整体设计有助于增强作业内容的关联性和递进性。进行单元作业设计 时,需要统筹思考单元内不同课时的作业内容,关注不同课时作业内容间的关联性和 递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂, 也可以避免一些低水平、机械操 练类作业在不同课时作业中反复出现。一个单元中的某些知识、技能、态度等目标, ． 目标，也需要在多个课时中设计相关作业,且作业的难度可以逐步提高。 ． 目标，也需要在多个课时中设计相关作业,且作业的难度可以逐步提高。 本单元作业的设计思路，采用阶梯式的设计素养提升方式：先完成基础知识， 再进行要素方法的训练，最后进行迁移应用。①基础知识方面，字词句必须掌握良 好；②语文要素的方法训练，首先要落实阐释性内容，这是“教”的支架，其次再 进行操作性的内容，这是“学”的支架；③迁移应用部分，要注意基础知识的迁 移，然后是要素单元的内迁移，之后再拓展到要素单元的外迁移。 在此基础上，根据学生综合能力高低，再进行差异性设计。 3 五、课时作业 21.古诗词三首 一、识文断字： 1.标出诗句中加点字的读音 那畔 ( ) 行 浣 ( ) 女 聒 ( ) 碎 风一更 ( ) 2.将下列诗句补充完整 ( ) 归浣女， ( ) 下渔舟。 风 一 更 ， 雪 一 更 ， ( ) 乡 心 ( )