翻转课堂培训心得体会.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 翻转课堂培训心得体会 翻转课堂培训心得体会 第一篇 今年有幸参与xx“翻转课堂〞培训，受益匪浅。对“翻转课堂〞有了更加具体深刻的认识。课堂“翻转课堂〞教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂〞教学模式。“二段〞是指“自学质疑课〞和“训练展示课〞两种课型，“四步〞是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节〞是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学〞五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨〞五个环节。  通过学习，明确了翻转课堂就是把如今的教学模式翻转过来：  1、把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课，学生在自习课上依据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习〔必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨〕，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学问。  2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起商量解决。翻转课堂转变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供独特化服务〔接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍〕，并重点关注是不是会做作业，确保学会。  3、培育了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，常常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯！〞  4、提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学〞等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力渐渐提高，创新意识明显增添。  5、课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以依据自己的需要决定是否观看微课，可以依据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学学问。  6、学生自主学习能力强。通过观看示范课，很多学生像个小老师一样，进行课堂作业的点评，自信念和口头表达能力都到达很大的提高。  我个人还是觉得翻转课堂有一点问题：  1、上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感看法价在英语学科的学习上，学生读的时间太少。老师检测学生读的能力很难有时间做到。  2、如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。  文科人文色彩深厚的学问，还应立足课堂来生成，教师的作用不行替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂〞实践。另外课时难点的精确预报，是微课质量的基础，是落实独特化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待讨论。  4、实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益？如何评价微课的质量和有效性？在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。  5、对懒散学生约束力缺乏。由于学生独特的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证全部学生在小组内都主动参与。例如：有些懒散的学生合作主动性不高；不愿过多地独立思索，表现出一种依靠思想，许多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。  结合我校实际校情，我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。可通过某个学问点，展开班级对比试验，依据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不行操之过急。  总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于转变教学模式。但它的成败关键在于老师是否情愿转变，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！ 翻转课堂培训心得体会 第二篇 来浙江师大学习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关学问，虽然我们只是理论学