总结生物必修二知识点.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 总结生物必修二知识点 总结生物必修二学问点 第一篇 【生物学习方法】  1.通过复习旧学问的方式导入新课。  从旧学问导入新学问，引导学生去发觉问题，明确探究的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧学问的联系中，抓住新旧学问的不同点，对旧学问加以概括，提出即将讨论的问题，这样既促进了旧学问的稳固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求学问的好奇心，产生主动查找问题答案的剧烈愿望。这种方法能使学生把握问题的实质，给学生学习新学问打好基础。如在讲“植物体内物质的运输〞一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。  2.利用直观演示，让学生从观看实物和教具的方式导入新课。  采纳直观教学，可以使抽象的学问具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的留意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观看，在观看时，教师提出观看的重点，提出思索的问题：骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导入方法，在让学生观看实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。  3.利用试验操作的方法导入新课。  生物学是一门以试验为基础的自然科学。在新教材中把强化试验、通过试验手段探究学问，培育能力提到重要位置。新教材中的试验探究穿插在正式课文之中，是课本的一个不行分割的重要组成部分。利用试验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的学问，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探究规律。既长了学问，又学到了技能。同时学生通过试验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生深厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收〞时，就运用“植物细胞的吸水和失水〞这个试验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行试验，上课时让学生讲解并描述自己观看的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一试验，就很简单引入新课“根对水分的吸收〞。  4.从生产试验和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习主动性。  通过学生生活中熟识的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和有用感，简单引起学生学习的兴趣。如在讲到“叶片的结构〞时，把学生带到室外去，叫他们轻摇小树，留意观看叶子的下落状况，重复几次后，把他们带回教室，问小学生“叶片下落时，是正面向下，还是反面向下?〞学生齐声答“正面〞。教师问，这是为什么呢?稍停后，接着说，这与我们今日学习的“叶片的结构〞有关，就这样很自然地转入新课。再如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关学问，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟70—79次的人数，60—69次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢?心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲惫呢?……从而导入新课。再如讲解并描述“植物的养分繁殖〞，通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性学问，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应采取什么方法?〞学生立刻心情激昂，跃跃欲试，齐答“嫁接!〞接着问：“这是为什么呢?〞学生对此回答不上来，我们这节课就来解决这个问题。 总结生物必修二学问点 第二篇 二、细胞增殖  (1)细胞周期：指连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止.  (2)有丝分裂：  分裂间期的最大特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成  分裂期染色体的主要改变为：前期出现;中期清楚、排列;后期分裂;末期消失.特殊留意后期由于着丝点分裂,染色体数目临时加倍.  动植物细胞有丝分裂的差异：前期纺锤体形成方式不同;末期细胞质分裂方式不同.  (3)减数分裂：  对象：有性生殖的生物  时期：原始生殖细胞形成成熟的生殖细胞  特点：染色体只复制一次,细胞连续分裂两次  结果：新产生的生殖细胞中染色体数比原始生殖细胞削减一半.  精子和卵细胞形成过程中染