二年级观察物体教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级观察物体教学反思 二年级观看物体教学反思 第一篇 案例：  小学数学北师大教材，三年级上册，《观看物体》一课教学片段。  一、创设情境复习学过的观看物体的学问  1、出示课件，让学生认真看图，说说你从图上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度观看，你会发觉什么？  生：从上下左右前后观看小汽车，发觉从不同角度观看到的小汽车，看到的样子都是不同的，并说出自己的发觉。  2、确定学生的回答，并用一句话进行总结，同一物体从不同角度看有不同的样子。  生举出生活中发觉的类似现象。  二、引导学生搭建立体图形  1、拿出预备好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不同的立体图形。  学生拿出正方体积木，主动动手进行搭建。  2、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。  仔细观看老师的搭建过程，发觉问题可准时提问。  3、同学们明白了吗？如今大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。  学生仔细协作，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。  4、对搭建有困难的同学进行指导，搭好的学生进行鼓舞和表扬。  学生多多进行练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得又快又精确。  三、引导学生观看搭建好的立体图形  1、引导学生观看刚感刚刚搭建好的立体图形，〔生仔细观看搭建好的图形〕师提问：应当怎  样观看呢？  生：从不同的角度观看，如正面上面等。  2、学生在组内观看，从不同的角度进行认真的观看，可以相互说说观看到的不同样子。  3、师提问：通过刚刚的观看你发觉了什么？  学生实事求是地回答，鼓舞独特化语言。  反思：  反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目标，能够按要求搭建立体图形；分辨从不同角度观看到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。  教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培育学生的空间观念和空间想象能力。通过观看来发觉问题，学会用上、下、左、右、前、后来描述正方体的相对位置。能够按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。让学生自己动手搭建出立体图形，培育学生的空间观念和空间想象能力。  观看是认识一个事物的重要方法。本节课引导学生从观看生活中的简洁的物体入手，让学生自己搭建自己总结。在此过程中学生自己动手进行了各种搭建练习，培育了学生动手能力和观看能力。  教学中充分调动了各种主动因素，设计了丰富多彩的操作活动使学生主动参与到活动中来。  学生在学习中，表现出了剧烈参与欲，学的主动主动，动手能力大大提高。实践证明，学生兴趣越浓，学习质量越高。因此，在教学中，尽量创造生动活泼、轻松开心的课堂环境和气氛，让学生在玩中学、在乐中学、增添了教学效果。 二年级观看物体教学反思 第二篇 下面给大家带来的是一篇《观看物体》的教学反思，期望对你有所帮助  课程的教学，学生从一年级到五年级，经受了不同时段的学问积累，已经积累了较为丰富的观看物体的感性经验。本册本单元在编排上不仅设计了学生的观看活动，而且设计了需要学生进行想象、猜想和推理的探究活动。通过本单元的教学，学生已从感性的经验上升到理性的认识，懂得了观看物体的方法及观看物体时，视线都要垂直于被观看物体的外表，从而得出了依据摆放物体的位置，当我们从不同的位置观看物体，都会看到不同的图形，同时，学生也发觉：从正面和从后面看到的物体的平面图形是一样的，从左侧面和从右侧面看到的物体的平面图形是一样的。学生也明白了，这里所说的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相对的，这就是学生对观看物体的初步感知，也是针对一个物体的观看而言。  通过例2的教学，学生获得了立体组合物体的观看与单个物体所观看到的截然不同，也就是从不同的角度看到的平面图形是不一样的，平面图形的样子也不相同。例1和例2的教学，是从把一个或一组立体图形从固定摆放让学生观看，让学生发挥想象，从而决定观看到的平面图形的样子及样子。而通过例3的拼搭活动、实践操作，学生对原来的想想变成了现实，是从感性认识到理性认识上的提升。学生也明白了从不同方向看立体图形得到的平面图形都不一样。就学生来讲，本单元的内容更贴近学生生活，贴近学生实际，学生的学习主动性很高。主动参与教师的教学互动，教师的教学更觉轻松，教学效果也好，教师在教学中通过具体实物的展示，作为学生来讲，无论