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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文我选我教学反思 语文我选我教学反思范文 第一篇 《我选我》是一个特别有意义的故事。它讲解并描述了在班会上进行的“劳动委员〞选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐〞，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。  “我选我〞是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言〞，并关注对学生情感的熏陶。  我首先用“毛遂自荐〞这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡〞对学生进行成语启蒙的`意图。接着揭示课题，质疑课题：“我〞是谁?“我〞要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我〞叫王宁，“我〞选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。  然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:  第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢?〞引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员〞这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青〞(当然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么〞“什么是谁〞的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的`目的。  第二个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?〞引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。  在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。〞学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说……我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!  第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评选班干部，你会怎么做?〞启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，主动为班级、同学服务，至此顺利完本钱节课的教学。  “以读为本〞是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么〞句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养! 语文我选我教学反思范文 第二篇 我选我，三个简简洁单的字，但字背后承当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是需要个人的士气和自信，特殊是小学生。“我选我〞的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：  一、识字教学  生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最终做稳固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的主动性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形。  二、理解课文  班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易