两位数乘一位数的教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两位数乘一位数的教案 两位数乘一位数的教案 第一篇 教学内容：  国标苏教版小学《数学》二年级下册第76至78页  教学目标：  1、经受探究一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并把握计算方法。  2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。  3、在与他人沟通算法的过程中，培育自主探究、合作沟通的良好习惯。  教学重点：  学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。  教学难点：  理解一位数乘两位数的算理。  教学预备：  Q、3、2、6四张扑克牌、折叠式卡片。  教学过程：  一、创设情境，提出问题  教师出示Q、3、2、6四张牌：把Q看作12，你能依据这4张扑克牌上的数算24点吗？  同学试算24点。  汇报算法，依据同学的汇报，教师板书。  同学的算法可能有：  112－2=1022×6=1232×3=6……  10×3=3012×3=366+6=12  30－6=2436－12=2412+12=24  引导同学找出上面各种算法中口算有“困难〞的算式。〔10×3=3012×3=36〕  比较这些算式与以前学习的2×6=12、2×3=6有什么不同。  揭示课题：两位数乘一位数〔板书〕  二、自主探究、合作沟通  1、学习几十乘几  〔1〕提问：10×3应当怎么算呢？同桌之间说一说。  〔2〕同学汇报，可能会出现以下算法。  110+10+10=30  2一个十是十，三个十就是三十。  31×3=3,再加一个0，所以10×3=30  〔3〕分析比较各种算法，在分析第三种算法时，教师在算式中用彩色粉笔画注：  〔4〕折叠式卡片依次出示下面三组口算题。  同学口算后，引导同学比一比，说一说有什么发觉，试编一组类似的题目并口算。  〔5〕小结：我们口算几十乘几时，一般先想几乘几。  2、学习几十几乘几  〔1〕提问：你会口算12×3吗？  〔2〕同学商量，汇报。可能会出现以下算法：  112+12+12=36  26×3=18、12×3就是2个18,18+18=36.  31×3=3、2×3=6，合起来是36.  〔3〕引导同学分析各种算法，在分析第3种算法时，通过小棒图协助同学理解重点：1×3表示1个十与3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起来是36。  结合对第3种算法的分析，板书：  〔4〕教师指出：12×3的计算过程，也可以写成竖式。  同学试用竖式计算，可能出现以下写法：  分析各种写法。请同学结合小棒图说说为什么这么算。  引导同学阅读教科书，把握一般写法。  〔5〕完成“试一试〞：用竖式计算21×3，并指导同学用再乘一遍的方法进行验算。  三、总结提升  同学自由发言：说说今日学习了什么，有什么收获体会。  四、稳固提高  1、完成教科书第78页“想想做做〞第2题。  指名板演，其余同学座练。  2、完成教科书第78页第4、5题。  沟通：从图上你得到那些信息？  同学独立完成。  3、游戏：接龙数青蛙。  游戏规则：从一只青蛙四条腿，始终数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十二只数到一只，如此往复。比一比谁说得既精确又快。 两位数乘一位数的教案 第二篇 设计理论  在《新课标》“总目标〞中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识，〞我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。  “一位数乘两位数的口算方法〞传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、敏捷迁移——合作沟通、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。  设计特色  学生学习的数学是“生活化的数学〞。学生学习的过程是从事“活生生的数学的讨论工作〞。  教学内容  《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。  教学目标：