海伦凯勒教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 海伦凯勒教学反思 海伦凯勒教学反思 第一篇 今日，我教完了《海伦凯勒》这课。海伦凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的喜爱深深打动了我和同学们。这课的教学我主要从以下几方面入手：  一、强化情感体验。  文中含义深刻的句子特殊多，必需力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感气氛之中，营造烈烈的语文味道。“从今，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的期望和要求。〞让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真实切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。  二、适度展开想象。  充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇异的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。〞引导思索海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。  三、反复朗读感悟。  文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。〞写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……〞这两个重点段落先采纳整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。  四、展开多维对话。  语文教学要关注人文精神，本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话，让人文教育“雁去无痕〞。学完课文，你最大的收获是什么？你最想对海伦说什么？想起了什么名言？  五、课内延长课外。  引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把主动的学习状态，渴求学问的心境带到课外，拓展学生的视眼，光明学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》，开展“走近海伦〞的读书活动。 海伦凯勒教学反思 第二篇 《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献〞三个方面向我们讲解并描述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。  教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象〞。学生说海伦是“不幸的〞、“不屈不挠的〞、“顽强不屈的〞、“和善的〞、“有爱心〞的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们认真品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体沟通中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色〞这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色〞的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的安静〞中的小海伦的凄惨生活。  沟通中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’〞课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平，但还是太肤浅，缺乏以引起学生的共鸣。因此课前我细心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有很多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我舍命的想摆脱他们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚吼叫，直到精疲力竭。〞我引导孩子们换位思索：“假如你就是海伦，你不能和别人沟通，你的苦恼无法倾诉，你甚至都不能叫一声‘妈妈’，你会怎样做呢？〞从孩子们亮晶晶的眼眸中，我读出了他们对海伦的怜悯和理解了。  在引导学生们理解海伦的爱心时，我又适时地告知他们，虽然海伦的遭受在常人的眼中是不幸的，但她没有埋怨，她在《假如给我三天光明》中说：“上帝待我不薄……〞。正是因为这种不埋怨，才有了她不屈不挠的奋斗，才写下了那么多感动世界的文字，才造就了一位曾经震撼了整个世界的人—海伦·凯勒。  整节课，孩子们主动参与，情感得到了升华。但是因为仓促，所以在情感教育上没有让他们多说一说面对坎坷，面对厄运该怎么做。 海伦凯勒教学反思 第三篇 一、创设情景，体会不幸  只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、喜爱