MBA教育改革和创新实践成果汇报大学.docx

PAGE PAGE 10 /12 清华 MBA 教育改革和创新实践成果汇报 一、导言——以改革、创新、融合全面提升ＭＢＡ教育 1991 年，清华大学成为教育部批准的首批九所 MBA 培养院校之一。清华与中国 MBA 教育在借鉴西方教育模式的基础上起步、发展， 既得益于中国经济的发展，又为之做出贡献。随着改革开放持续深化、全球经济一体化和信息技术发展，中国 MBA 教育面临新挑战。MBA 教育存在课程体系偏颇、本土化不足、国际化缺乏三大问题。课程体系偏重于“硬技能”训练，缺乏“软技能”训练；偏重职能和工具类课程， 缺乏思维和整合类课程；偏重在课堂上学习，缺乏在实践中学习。MBA 教育将国际管理理论和中国企业实际结合不够；对中国管理实践的提炼和教学不足。缺乏对国情的教学、对学生全球视野和国际交流能力的培养。 探索一个符合时代要求的、具有中国特色的 MBA 教育理念和培养模式是MBA 教育的重大课题。清华大学经济管理学院（以下简称清华经管学院）经过广泛研讨、严谨论证，把培养“未来领导者”作为新定位，以“品格与软技能开发”、“体验式学习”、“整合性学习”为三个创新点，在 2008 年推出新版MBA 课程。 在 2010 年启动招生改革，把过去的分数导向的筛选方式改进为 注重考生综合素质和发展潜力的综合评估方式。在 2012 年，实施与大学融合战略，应用综合性大学优势，在MBA 教育中加强学科交叉融合。推行全球战略，加强国际合作，并于 2013 年推出具有国际竞 争力的全日制全球MBA 项目。推行信息化战略，于 2014 年开办MBA 在线教育。 清华经管学院以课程改革和招生改革为契机，持续创新，建立起新的 MBA 教育体系，全面提升教育质量，增强国际竞争力。清华MBA 教育改革和创新实践为国内 MBA 教育起到引领示范作用，产生广泛积极的社会影响。 二、MBA 教育改革与创新实践的内容与成果 （一）课程改革 改革培养方案 对 21 世纪的企业管理者来说，软性技能越来越重要。清华经管 学院院长钱颖一在 2007 年指出未来商业领袖应具备三方面素质：软实力，特别是领导力；企业家精神和创业精神；全球视野。以耶鲁、哈佛、斯坦福商学院为代表的世界一流商学院同期开始反思 MBA 教育，改革MBA 教学，加大软性课程的比例并强调课程之间的整合。 清华经管学院在国内最早开始MBA 课程改革，将培养目标定位为 “培养具有综合管理能力的未来领导者”。开发新版 MBA 课程， 在 2008 级学生中部分试行，在 2009 级学生中全面推行。新课程方案通过品格与软技能开发、体验式学习、整合性学习和全球化视野与经历这四项措施，实现知识与品格和能力的平衡、学术严谨性与实践相关性的平衡以及中国根基与全球视野的平衡这三种平衡。进一步改革MBA 论文环节, 要求以综合案例分析报告的形式实现综合训练的目的。 建设新课程体系 新课程体系包含五大必修模块（软性技能、科学思维与决策、管理基础知识、中国和世界以及整合实践），涵盖品格、知识和实践三个方面。其中软技能模块帮助学生在伦理与价值观、批判性与分析性思维、沟通及领导力方面奠定良好基础。课程包括《管理思维》、《管理沟通》、《领导力开发》、《组织行为学》、《伦理与企业责任》。 时代发展要求MBA 学生通晓国情兼具全球视野。建设中国与世界模块，包括《中国制度环境与商法》、《中国与世界经济》、《全球化企业的管理》等课程。其中《中国与世界经济》在全球语境下讲述社会主义市场经济理论与实践。 2013 年起开设《中国根基》选修课程，帮助学生深入了解中国商业发展与行业现状。课程中嵌入企业考察、与企业家交流环节。已有近 200 人次修读此课程。 构建行动式学习的平台 2008 年设立全日制学生必修的整合实践项目。在教师指导下， 学生为企业开展管理咨询，覆盖战略、金融、商业计划、财务、人力资源与组织行为、信息时代的管理创新等六大方向。经过6 年发展， 整合实践项目已经拓展成由企业开放申请的自由项目以及合作定制 的品牌实验室系列，包括清华-MIT 中国实验室、麦肯锡领导力实验室、与芬兰技术创新局合作的芬兰实验室、与明尼苏达大学合作的全球整合营销项目（M-Lab ）。整合实践项目累计完成 100 家企业的 160 个项目，学生人数达到 650 名。相对应，在职学生必修整合实践课程。在教学中系统性引入行动学习元素。引入管理实战模拟课程 （Techmark）。开发《洞悉世界汽车产业》、《技术驱动商业创新》、 《创业战略》等系列实践类课程，将课堂教学与企业考察紧密结合。 在培养环节中加强实践性学习内容。在入学导向中举办小微企业咨询计划，使得MBA 新生将行动式学习与助力小微企业的社会责任理念融为一体。定期举办企业案例比赛，锻炼学生对企业管理问题的