2022年隆中对教案.docx

2022 年隆中对教案 2022 年隆中对教案 1 教 教学建议 一、课文题解 《隆中对》选自《三国志 ·蜀志 ·诸葛亮传》的开头部份。 标题为后人所加，有的选本亦题为《草庐对》。 __写的是刘备第 三次到草庐时与诸葛亮的谈话。对，是下对上的回答，这里有对 策的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。 诸葛亮的对策， 为刘备规划了分三步走的切实可行的策略， 是指 导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。 二、 __主旨 __通过对诸葛亮隆中对策的叙述， 表现了诸葛亮能从客观实 际出发， 从错综复杂的现象中分析各方面的力量， 估计未来形势 的发展并据此以确定蜀汉建国的政策、 策略的远见，赞扬了诸葛 亮非凡的政治才干。 三、 结构内容 全文共六个自然段，可分为四部份。 第一部份(第一自然段)概述诸葛亮的远大抱负，使人们对 他有初步的认识。 第二部份(第二自然段)叙述徐庶向刘备推荐诸葛亮。从侧 面进一步写诸葛亮是个很有才干的人物。 第三部份(第三至第五自然段)，写诸葛亮隆中对策。诸葛 亮扼要地分析了当时天下的形势，并猜测了未来形势的发展。 第四部份(第六自然段)写刘备非常重视诸葛亮的才干。 课文中诸葛亮的规划和策略部份彻底可以看做是严密的说 理论事：首先他先分析曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有 卓越才干，且已经拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争 锋；孙权国险而民附，以为援而不可图也。然后基于对形势的分 析， 他规划了三步走的策略： 第一步主攻地理位置重要其主不能 守的荆州； 第二步夺取刘璋暗弱的益州，以荆、益两州作根据地； 最后， 西和诸戎，南抚夷越， 外结好孙权，内修政理， 实现消 灭曹操进而统一全国的第三步计划。 整个规划严密合理， 这是非 常值得学习的说理方法。 四、课文中心与人物性格特征 __一开始简单地交待诸葛亮隐居隆中， 继而点出他每自比于 管仲、乐毅，时人莫之许也。此句乃__的文眼，全文环绕此句， 安排悬念，引人人胜。 __先将躬耕陇亩与自比管、乐对照，设置 悬念，而后以徐庶推荐，刘备遂诣亮，凡三往强化悬念。再引出 俩人对答， 通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才 大略，完成对诸葛亮形象的塑造。 __在起伏中推进，在矛盾中展 开， 刘备和诸葛亮的一问一答是 __中心， 对话中提示两个人物的 思想性格，更使__生动严密。 五、正面描写与侧面描写 从各方面描写诸葛亮这个中心人物，是__最主要的写作特 点。开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡抱负；徐庶向刘 备推荐， 则是从侧面表现。 刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通 过人物自己的行动和语言塑造形象， 而刘备三顾茅庐， 密谈后与 亮情好日密，关羽、张飞不悦后，刘备孤之有孔明，犹鱼之有水 也的回答， 都从侧面表现诸葛亮的非凡才干。全文正面描写与侧 面描写互相照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，这是__的成功之 处。 六、简洁生动的语言 课文语言简洁流畅，生动准确，朴素自然。 如刘备对诸葛亮隆中决策的反应只用一个字善！便将刘备的 感动， 敬佩、赞叹之情充分表达了出来，真可以说是惜默如金。 又如，在《三国演义》中用了那末多篇幅描述三顾草庐，而在《三 国志》 中仅用了五个字： 凡三往， 乃见。刘备的思贤如渴，虔敬、 殷勤，诸葛亮的自尊自重，清高自许，谨慎持重的心理、神态、 身份特点都概括天遗地表达出来了， 真是言简意赅， 一字不可增 删。此外， __中不少字句如天府之土、挟天子以令诸侯、犹鱼之 有水也等富有生命力的语汇向来流传至今，脍炙人口 教学设计示例 一、备读，内引激趣 1．以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅 读 读兴趣。 2．学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解 的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故， 为下一步自读做 好充分准备。 二、初读， 感知课文 1．对照注释疏通词句，了解 __大意。 2．通过自读， 基本熟悉__的内容。 3．师生同读， 通过范读、 齐读， 规范字音、句读、语气。 三、诵读， 思量问题 1．根据课后习题一， 明确自读要求。 2．学生诵读， 全面理解__内容，并用原文回答问题。 四、品读，探索交流 1．以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进 行探索，品味，通过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步 探索做好准备。 2．设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自 己的理由。 五、研读，比较延伸 参考问题： 1.诸葛亮是如何分析形势的， 他怎样一步步通过说理提出策 略的? 明确：天下形势对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援 而不可图；对荆、益二州，可夺之。三步走战略主攻荆州；夺取 益州；联吴灭曹，统一全国。 2．既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽 等人?