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提高大学生学生英语写作段落逻辑的行动研究 【摘要】本文报告笔者英语写作教学中开展一项段落写作教学 的行动研究。想要着力解决学生段落写作中逻辑混乱问题。根据对 学生习作的分析，设计了针对英语段落写作的革新方案，以段落结 构和类型入手，增大段落教学中学生的参与程度。该教学改革方案 取得了一定成效，大部分学生的段落写作初步具备英语段落的步骤 和形式，但仍然存在扩展句部分思路不清、论证不力的问题。为此 笔者继续反思，以段落内部小议论单元帮助学生规约段落写作。由 此设计了新的段落写作教学方案，即加入小议论单元的学习和训 练。取得了一定成效。 【关键词】行动研究；段落逻辑；英语写作 1.前言 英语专业写作课教师往往认为英语写作教学中段落写作的教学 是难点，不如词汇句子教学那么容易入手，且投入多收效小。笔者 在自己所教的英语专业写作课。该课程是一本院校英语专业二年级 的写作课，使用徐克容主编的外研社出版《现代大学英语基础英语 写作下》。多次的四六级和研究生英语入学考试试卷批改的经历也 真切地感受到学生英语段落逻辑混乱的问题。 1.1问题 下面是笔者作文课上的一个学生段落习作。 somepeoplethinkthatfailureisnotnecessarilybad.most if he or she is not successful， failurehasapositivecontributiontoourlife.afterfailing ’t makethesamemistake.wewill improve i firmly believe that“ ”. 通过对该段落，我们发现段落逻辑混乱、写作思维混乱、说理空 洞、重点不突出，说理不清楚、论证不成比例等（李静宇、李丹莉， 2008） 1.2对问题的分析 就本段而言，段落逻辑混乱具体表现在：第一句和第二句之间不 知为何关系。somepeoplethinkthatfailureisnotnecessarily bad.mostpeopleareoftheopinionthatfailurehurtspeople deeply.第二句与第三句之间似是解释关系，但主语发生转移，令 句间关系不明朗。 ， he may be depressed then.本文只讨论段落中逻辑问题，对于句子写作质 量，遣词造句，语法问题，不做过多分析。第四句，（infact， failure ）似是本段的主题句。 果真如此的话，那本段就是先驳后立的逻辑写法。接下来的两句 （ thatwewon’tmakethesamemistake.wewillimproveourselves infailure.failureisbeneficialtousifwehaveapositive attitude.）是对该主题句的分析和支持。本段最后一句是结论句， 总结全段。由此可见，本段作者已经具备了一定的段落逻辑认识， 开始尝试比较高级的段落逻辑——先驳后立。但第二和第三句没能 在驳论中合格地支持反方观点。 1.3初步反思 笔者对造成段落思维混乱的原因进行了思考。认为可能的原因 有： ①教师对段落逻辑的教学重视程度不够。导致教得不够深入、练 得不到位。 ②学生对英语段落的结构和逻辑认识不清。笔者通过教学实践和 观察发现，学生对英语段落类型和段落结构认识不清是主要原因。 ③母语的影响。通过分析学生的习作，很容易可以看出汉语思维 的影子。王文宇、文秋芳（2002）在研究中发现，“低年级学生用 母语组织进入脑海的每一个思想，然后再逐字逐句地翻译成二语， 这种做法在二语写作水平低的学生中相当普遍。在其他思维活动 中，二语思维能力的提高相对较慢：部分高年级学生在内容构思、 结构构思、过程控制等思维活动中仍然依赖母语。”笔者经与学生 交流，发现不少人下笔写段落前根本没有对段落的整体构思，往往 想到哪里写到哪里。 笔者对该问题的问题界定是，段落逻辑混乱可归结为段落意识 差，没有形成英语段落写作习惯。 2.设