Unit4 Wildlife Protection教学设计说明 教案.docx

Unit 4 Wildlife protection 第一部分 教学设计说明 About the topic 本单元的话题是 Wildlife protection, 学生通过本单元的学习要清楚《中 and structures the 华人民共和国野生动物保护法》规定：珍贵、濒危的陆生、水生野生动物和有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物受国家法律 单元话题和结构 保护，所以滥食野生动物是违法行为。 本单元句法项目是“现在完成被动式”。 教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照教 案提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。 Period 1 Reading 阅读课 Warming Up 部分教师可以选择“了解野生动物”、“讨论野生动物面临的威胁”和“讨论中国大熊猫”形式激发背景知识、为其后的阅读作好词语、结构和心理的准备。 Pre-reading 与学生谈论“wildlife preservation”，让他们明白：中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或者破坏野生动物资源的行为有权检举和控告。 Reading 是篇记叙文，记叙 Daisy 如何学会帮助动物、保护环境的。教师应当引导学生从形式和内容两方面阅读文章、理解文章、提高对野生动物保护的认识。教师还可以补充“食用野生动物极易传染疾病。”野 生动物与人类共患的疾病有 100 多种，如狂犬病、结核、鼠疫、甲肝等。它们的内脏、血液乃至肌肉中均含有各种病毒、寄生虫，如B 病毒、弓形虫、绦虫、旋毛虫等，有些即使在零下15℃的低温或 100℃的高温下也不能被杀死或清除。稍有不慎，就会得出血热、鹦鹉热、兔热病、脑囊虫、肺吸虫、血吸虫、肠道寄生虫病等。 Period 2 Learning about language Learning about language 和课本一样，也分两 Learning about 部分：词法和句法。第一部分是词法训练，强化学生对本单元重点词汇、 language 知识课 短语的掌握和使用；第二部分是句法训练，学习和使用英语“将来被动式”。上课之初，教师安排改写 26 页学过的课文，让他们表演“课本剧”；然后学习“被动语态”，重点是“现在进行被动式”。 Period 3 Using language 运用课 Using language 首先引导学生听、读一则有关“恐龙”的短文，其次是一个有关远 dodo 鸟的口语活动。在 1581 年葡萄牙人在模里西斯岛发现了 Dodo 鸟，该鸟生得肥钝样，不会飞更是跑不快，由于 Dodo 鸟被后续登陆该岛的欧洲殖民者大肆屠杀，不幸于十七世纪完全绝种。最后的写作活动要求学生发挥想象力，给“dodo”写一封信。学生可以参考教案提供的范例，以学到的词汇、短语、结构和话题进行写作。 实际教学过程课时划分建议 Period 1 Period 2 将 Warming Up、 Pre-reading、Reading 和 Comprehending 整合在一起上一节“阅读课”。 将 Learning about language 和 Workbook 中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课”。 Period 3 将 Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一）”。 Period 4 将 Workbook 的 READING AND LISTENING 和 TALKING 整合在一起上一节“听说课”。 Period 5 将 Workbook 的 LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK 和 SPEAKING TASK 整合为一节“综合技能课（二）”。 第二部分 教学资源说明 Section 1 Background 背 景 Section 2 Explanation 围绕单元话题“野生动物保护”教案提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。 重点针对“阅读课型”中的课文难句，教案提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析