湖北省咸宁市重点中学2022-2023学年高三4月联考语文试题.docxVIP

湖北省咸宁市重点中学2022-2023学年高三4月联考语文试题 一、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 现实主义和浪漫主义作为流派与作为创作方法虽有联系，却仍应区别开来。作为流派, 它在西方限于十八世纪末期到十九世纪末期，不过有一百年左右的历史。这是特定社会民族 的特定时期的历史产物，我们不应把这种作为某一民族、某一时期流派的差别加以普遍化, 把它生硬地套到其它时代的其它民族的文艺上去。可是在我们的文学史家们之中，这种硬套 办法还很流行，说某某作家是浪漫主义派，某某作家是现实主义派。作为创作方法，任何民 族在任何时期都可以有侧重现实主义与侧重浪漫主义之分。歌德和席勒等人早就说过的，现 实主义从客观现实世界出发，抓住其中本质特征，加以典型化；浪漫主义侧重从主观内心世 界出发，情感和幻想较占优势。这两种创作方法的基本区别倒是普遍存在的。亚理斯多德在 《诗书》第二十五章就已指出三种不同的创作方法：像画家和其他形象创造者一样，诗人既 然是一种摹仿者，他就必然在三种方式中选择一种去摹仿事物:按照事物本来的样子去摹仿, 按照事物为人所说所想的样子去摹仿，或是照事物的应当有的样子去摹仿。 这三种之中第二种专指神话传说的创作方法，暂且不谈，第一种“按照事物本来的样子 去摹仿”便是现实主义，第三种“照事物应当有的样字去摹仿”，从前一般叫做“理想主义 也可以说就是浪漫主义，因为“理想”仍是人们主观方面的因素。 不过过去人们虽早已看出这种分别，却没有在这上面大做文章。等到十八、九世纪作为 流派的浪漫主义和现实主义各树一帜，互相争执，于是原先只是自在的分别便变成自觉的分 别了。文艺史家和批评家抓住这个分别来检查过去文艺作品，也就把它们分派到两个对立的 阵营中去了。例如有人说在荷马的两部史诗之中，《伊利雅特》是现实主义的，而《奥德赛》 却是“浪漫主义”的，并且有人因此断定《奥德赛》的作者不是荷马而是一位女诗人，大概 是因为女子比较富于浪漫气息吧？ 我个人仍认为两种创作方法虽然是客观存在，却不宜过分渲染，使旗帜那样鲜明对立。 我还是从主客观统一的观点来看待这个问题。诗是反映客观事物的，而反映客观事物却要通 过进行创作的诗人，这里有人有物，有主体，有客体，缺一不行。这问题的正确答案还是所 引过的高尔基的那段话；不妨重复一下其中关键性的一句：在伟大的艺术家们身上，现实主 义和浪漫主义时常好象是结合在一起的。 (摘编自朱光潜《谈美书简》) 材料二： 浪漫主义、现实主义概念是从西方传入中国的，由于中西方具有不同的历史条件，中国 在接受过程中发生了一些误读。 五四文学理论家在接受现实主义过程中，没有严格区分现实主义与自然主义，甚至认为 自然主义与现实主义是一回事。茅盾说“文学上的自然主义与写实主义实为一物；自来批评 家中也有说写实主义与自然主义之区别即在描写方法上客观化的多少，他们以为客观化较 少的是写实主义，客观化较多的是自然主义”。这就导致把自然主义的原则当作现实主义的 原则，用科学主义解释现实主义。这样，现实主义就成为一种科学方法，其后果是仅仅注重 于现实主义的技术层面，而忽略了其最根本的思想倾向，那就是对现代性带来的社会灾难的 揭露和批判。 五四运动发生之初，陈独秀把浪漫主义称为理想主义：“欧洲文艺思想之变迁，由古典 主义(classicalism)一变而为理想主义(rommanticism),此在十八、十九世纪之交。”可见当时 对浪漫主义的认识主要还是理想性。同时，在科学主义视角下，相对于写实主义的客观性, 浪漫主义又被赋予了注重情感的主观性的内涵。1920年，茅盾说：“浪漫(romantic)这个名 绘了一幅古雅秀丽的风景画。 结合“两根蛛丝，由门框边轻轻地牵到一枝梅花上” “房里窗板和梅花依然伴和成为图 案，两根蛛丝……偏偏那么斜挂在梅花的枝梢上”可知，作者善于进行画面空间布局，创设 空间情境，给人展现了巧、宜、精、雅的画面感，引人联想和想象。 结合开头“真真地就是那么两根蛛丝，由门框边轻轻地牵到一枝梅花上”可知，作者选 择一个瞬间“两根蛛丝，由门框边轻轻地牵到一枝梅花上”作为表现对象，以“蛛丝”和“梅 花”作为贯穿全文的线索，人物的思绪以“蛛丝”和“梅花”为中心展开，尽情地发挥想象， 如绘画一样，把动的过程包孕在静的形象之中，给人以充分的联想和想象的余地。 .本题考查学生鉴赏作品艺术形象和作用的能力。 从结构看，“真真地就是那么两根蛛丝，由门框边轻轻地牵到一枝梅花上”“你向着那 丝看”“拿梅花来说吧”“记起了，也就是说到梅花”“就在这里，忽记起梅花”“一根蛛 丝！记忆也同一根蛛丝，搭在梅花上就由梅花枝上牵引出去”“两根蛛丝在冬天还可以算为 奇迹，你望着它看，真有点像银，也有点像玻璃，偏偏那么斜挂在梅花的枝梢上”，文章从 “那