8 卖火柴的小女孩（第2课时）课件（30）.pptxVIP

;可怜的小女孩在一年的最后一夜不敢回家，只能在街上游荡，那同学们知道她最后怎么样了吗？今天让我们一起去课文中读一读这个故事吧！;阅读课文第一部分（1～4），找出故事发生的时间、地点和人物，填一填。;天冷极了,下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。;她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。;她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。;她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。;她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。;阅读课文第二部分（5～9），思考：小女孩太冷了，所以在这种情况下，她做了什么？这种举动做了几次？;擦燃次数;她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 ;小女孩前四次擦燃火柴分别幻想到了什么？她为什么会产生这样的幻想呢？ ;小女孩为什么不停的在点燃火柴？她仅仅是因为想要取暖吗？;第五次：;奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。;阅读课文第三部分（10、11），怎样理解文章最后的两个“曾经”和“幸福”？; 两个“曾经”表明小女孩是怀着美好的愿望死去的。 两个“幸福”，前一个指小女孩临死前是在美好的幻想中度过的，是“幸福”的；后一个意思是小女孩死了，她的生活中就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底“幸福”了。;课文共几次提到“最后一夜”，分别是在什么情况下提到的？小组讨论一下它的作用。;这个夜晚本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在最后一夜走在街头，看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在一年的最后一夜冻饿而死了，这就更突出了小女??的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。体现了当时穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。;作者对穷苦人民寄予的深切同情和对当时贫富悬殊的社会现实的强烈不满。;前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。;小女孩五次点燃火柴分别看到了不同的景象，这些景象有何含义？;认识了课文中的卖火柴的小姑娘，你想对她说些什么话？结合自身情况，谈谈你学完本课的感受。;这篇课文采用了想象与现实相对比的表现手法，作者通过合理的想象与残酷现实的鲜明对比，深刻地揭露了当时社会的黑暗，表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情。;本文记叙了一个卖火柴的小女孩在一年的最后一夜冻死街头的故事，深刻地揭露了当时社会的黑暗，同时表达了作者对穷苦人民的深切同情。;卖火柴的小女孩;朱门酒肉臭，路有冻死骨。 注：“朱门”指做官的有钱的人家。 四海无闲田，农夫犹饿死。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。;和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受。;生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的世界里。;;通过本次课程，学生们不仅了解了社会现实中存在的不平等和不公正现象，还提高了对弱势群体的关注度和同情心。同时，通过学习课文，学生们也提高了对文学描写和表达技巧的认识，增强了阅读和理解文学作品的能力。 在反思过程中，我认为教学还可以更加注重学生的情感体验和思考深度。例如，可以引导学生更加深入地探讨社会问题和人性道德，引发他们对社会公正和人性的思考。此外，还可以通过拓展阅读、写作练习和社会实践等方式，增强学生对社会现实的认知和思考能力。 对于未来的教学，我将继续关注学生的需求和兴趣，提供更加丰富和有启发性的教学内容和方法，帮助他们更好地掌握语文知识和阅读理解能力。同时，我也会鼓励学生关注社会现实和弱势群体，培养他们的社会责任感和人文关怀。;