新课标统编版三年级上册《拟人，真有意思》扎西卓玛公开课教案.docx

《拟人，真有意思》教学案例 教学篇目 《搅拌机》《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》 议题解读 本议题的五篇文本《搅拌机》《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万 花溪》中所运用的修辞手法—拟人，是与部编版教材的课文《花的学校》 中运用的修辞手法相契合的。所谓拟人，是一种修辞方式，就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样有感情、有神态、有语言、 有动作、有心理活动。拟人主要的作用在于使事物， 拟人使抽象的事物具体化 ,获得人的属性， 使无生命的东西活起来。拟人句的形式一般有三种 ：把动物拟人化、把植物拟人化、把 一般的事物拟人化。 对于三年级的学生而言，既需要了解什么是拟人，还需要了解怎么运用拟人，同时也需要感知拟人这个手法的表达效果。读文本，系统地认识“拟人”这一修辞手法。 文本分析《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，也是部编版三年级上册第一单元的课文。《花的学校》以儿童独特的视野，生动描绘了孩子们眼里的花开，巧妙地表现了孩子们的心理及他们丰富活泼的想象。诗人泰戈尔将自己的灵魂穿织于诗篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。 《搅拌机》是将搅拌机搅拌沙子的过程当作慈爱妈妈给房子宝宝喂饭来写。 不仅形象生动地写出了搅拌的过程，还让机械枯燥搅拌的变得温情满满。 《捉迷藏》则是将孩子们习以为常的天黑天亮的现象当作一个调皮的孩子在捉迷藏来写，读来不仅让人感叹作者的大胆想象，更是体会了一番别样的趣味。 《爱哭的草》则是用拟人的手法写出了夜里小草挂上露珠以后 一个爱听故事、爱流眼泪的小草姑娘的形象跃然纸上。 《海浪扑上来》采用拟人的手法为读者生动地展示出你追我赶、调皮又冲 劲十足的浪花形象。 《万花溪》也是运用拟人的修辞手法，将小溪的流动写得声色并茂，活泼有趣。 教学目标 1. 回顾课文句子，初步理解什么是拟人的修辞手法。 2. 组合阅读，知道怎样运用拟人的修辞手法。 3. 延伸阅读，引导学生学习并运用拟人的修辞手法。 教学准备 PPT、阅读文本、板书图片 教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 引入：同学们今天这节课，我们有很多隐藏的秘密需要我们一一揭开，不过得同学们积极脑筋，思考问题，积极举手回答问题，这些隐藏秘密才能揭开谜底，同学们有没有信心？ 生 ：有！ 师 ：好， 待会儿出任务时， 老师会根据你们的表现，将“学习小能手”标签贴到你的胸前，准备好了吗？ （二）回顾课文，了解拟人。 1. 出示课文语段，告诉孩子什么是拟人。 （请同学们来读一读这两句话）出示第二张PPT （1）集体读：出示课文《花的学校》中的两个句子。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” “树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” （2）读一读：分男女生读。（下面请分男女生来读一读男生读第一句话，女生读第二句话。） （3）提问 ：读完这两句话，画横线的部分你发现了什么吗？谁能说说看？（预设学生回答 ：它们都有动词、它们都是人的动作。） （4）想一想：风会走，会吹笛；树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。猜一猜，这样的句子我们平时学习的修辞手法中叫什么名字呢？（所以，运用的修辞手法叫什么呢？ ） 生： 拟人预设回答。（拟人，贴上一个板书）同学们学习能力很强，不一会儿揭开了第一个秘密。 总结定义 ：拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样有感情、有语言、有动作。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。（第三张PPT） 3.演一演：请两位同学。（下面请两位同学） 同学们，刚才学习中我们已经发现这两句中都带有动作词，那就请两个同学边读边做动作表演一下。从同学们的笑声中老师感受到，拟人是一位很有意思的朋友。由于两位的同学的表演能力太强，第二个秘密自己迫不及待地揭开了，一起读读一读。（拟人，真有意思）很有意思（贴第二个板书）拟人，真有意思（板书 ：有意思的） （三）组合阅读，理清拟人的修辞手法是怎样运用的。 1. 读《搅拌机》和《捉迷藏》 师 ： 老师太喜欢你们班的学生了，太会学习了。还有秘密没有揭开完呢，我们还是需要继续努力哟！ 咱们赶紧去读一读：《搅拌机》和《捉迷藏》。（读完向老师举手示意）想不想揭开第四幅图的秘密呢？老师悄悄带来了文本和表格，我们看一看，表格需要我们做什么。 看，上面已经有了我们刚刚分析的内容，看来我们已经找到规律了，让我们 试着读一读《搅拌机》，填一填表格。 2. 出示学习要求 （1）自读要求 ：（第四张PPT） ①默读。《搅拌机》和《捉迷藏》找出拟人的相关语句，并在文中用横线勾画出能表示拟人词语。 ②汇报。仿照《花的学校》表格内容，汇报完成表格中的第一、二空行。 （指明一位学生汇报） 对于“描写