新课标统编版三年级上册《卖火柴的小女孩》黄珊洪公开课教案.doc

三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》 执教者：福建省泉州市实验小学 黄珊洪 【教学目标】 1.认识“卷、燃”等9个生字，读准“挣、喷”等4个多音字，会写“焰、蜡”等13个生字，会写“火柴、围裙、明晃晃”等15个词语。 2.正确流利地朗读课文，了解小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 3.能和同学交流印象深刻的部分，联系生活体验谈自己的感受，感受童话丰富的想象。 【教学重点】 1.朗读课文，思考小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象及表达的愿望，感受童话丰富的想象。 2.和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，关注小女孩悲惨的命运。 【教学难点】 感受童话丰富的想象，初步体会作者由现实生活展开合理想象的写法。 【课前准备】1.初读课文，运用自己熟悉的识字方法认识本课的生字。 2.初步了解安徒生，阅读安徒生童话经典篇目。 第一课时 【课时目标】 会认读本课生字，写好左窄右宽结构的生字。 正确流利地朗读课文，了解小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 【教学过程】 一、开门见山，随题识字 1.揭题读题 ，指导书写“柴”字。 2.了解故事的作者和译者。 【设计：课堂的前15分钟是学生专注力最好的时间段，因此本课导入采用开门见山，直入课题，随课题学写“柴”。简洁明了，目标明确，入课高效。简单了解作者及翻译者，有助于学生课外童话读本的选择。】 二、初读课文，扫清字音 师生共读课文，要求：读准字音，读通语句。老师随机正音。 【设计意图：长文共读，师生一起，或接读、或齐读、或小组读。既营造阅读童话故事的温馨氛围，又使得长文朗读，不再漫长。给学生充裕时间初读课文，整体感知。】 2.检查文中难读的句段，随机学习生字。 出示难读句段，随机指导生字词学习，多音字辨析等。 【设计意图：初读课文，由文到段，由段到词，由词到字，逐步引导学生将课文读正确。同时抓住学生朗读中遇到的难读易错的字词，运用恰当的识字方法认写辨析，既有效检测学生预习情况，又提高课堂效率。】 三、整体感知，梳理脉络。 1.整体感知故事内容 思考：（1）故事中出现的主要人物及时间。 （2）小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。 2.讨论交流，老师抓住关键词板书。 3.小结：课文的5-9自然段写出了小女孩5次擦燃火柴的情景。段落很长，抓住关键句子，就能读出它的意思。 【设计意图：因文定教，以学施教。对三年级学生来说文章较长，要简化头绪，针对难点突出重点内容，以课后思考练习题为主，聚焦五次擦然火柴的部分，直奔教学目标，提取主要信息。】 四．巩固生字，指导书写 1.完成写字练习。 2.展示评价，相机指导书写易错字。 【设计意图：在语境中书写生字的练习，回归文本，再次梳理童话内容。生字书写指导有侧重地选取学生最容易出错、混淆的生字，通过重点部件动画演示、生字溯源理解表意偏旁等方式，帮助学生减少错别字，正确书写生字。】 第二课时 【课时目标】 1.读课文，能和同学交流印象深刻的部分及自己的感受，关注小女孩悲惨的命运。 2.边读边想象，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话，感受童话丰富的想象。 【教学过程】 一、谈话导入，提出本课学习要求 二、品读感悟，感受童话丰富想象 （一）出示学习提示：自由读课文5——9自然段，想一想，哪些部分给你留下的印象深刻，说说你的感受。 （二）学生自由读课文，圈画思考。 （三）学生交流，教师相机指导，感受童话丰富的想象。 预设： ①指导学习描写“火炉”的语句，通过男女生赛读，感受小女孩的欣喜和火炉的温暖。 ②指导学习描写“烤鹅”的语句。 ● 抓住烤鹅的味道、样子、动作感受想象的神奇。 ● 联系生活实际，理解想象是有生活根据的。 ● 配乐读描写烤鹅的语句，感受童话丰富的想象。 ● 联系前文，结合插图，体会小女孩现实生活遭遇。 ③指导学习描写“奶奶”、“和奶奶一起飞走”的语句。 ● 补充留白，联系实际理解奶奶对小女孩的爱。 ● 多种形式朗读，体会她对奶奶的依恋、不舍、渴望。 ● 联系前文，再次体会小女孩在现实生活中的遭遇。 【设计意图：结合单元语文要素，聚焦关键问题。三年级学生热爱幻想，乐于探索，阅读中印象最深刻的部分就是小女孩擦亮火柴后看到奇妙幻象。运用多种形式引导学生发现，感受，进一步体会童话丰富奇特的想象。“情”要靠“象”去显。教师紧扣“谈感受”，使平面的语句通过学生的想象、体悟、朗读生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，把学生引入小女孩的生活处境，想女孩之所想，感女孩之所感，急女孩之所急，学生的感悟与朗读实现了无缝对接，语言背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。此时再联系前文，联系生活实际，让学生超越文本，迁移情感，关注女孩的悲惨命运，则水到渠成。】 三、结合板书，对比丰富阅读体验 1.齐读故事的