新课标统编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》黄祥昀公开课教案.doc

三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》 教学目标： 1.认识“萝、卜”等5个生字。 2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 教学重点： 能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。 教学难点： 能根据故事的实际内容修正自己的想法。 教学准备： PPT、胡萝卜卡通贴图 教学过程： 一、激发兴趣，引入故事 通过上节课的学习，我们知道了预测可以从题目、插图、内容入手，同时结合自己的生活和阅读经验展开，今天我们再来学习一个有意思的故事，你们看，这就是故事的人公： 出示胡萝卜的贴图 同学们，你们知道这是什么吗？ 板书：胡萝卜 【设计意图】复习预测的方法，激发学生的兴趣，使学生快速进入学习状态，从而提高学习的效率。 “萝卜”是生字，“萝”是形声字，草字头表意，罗表声，“卜”读轻声，跟老师一起读——胡萝卜。 二、听读故事，大胆预测 （一）题目预测 故事的名字叫：胡萝卜先生的长胡子。 补充板书：胡萝卜先生的长胡子 看到这个题目，你能猜猜故事会设计哪些内容吗？ 学生说一说 你们能够围绕“长胡子”去预测，有依据、敢想象，真好！ 【设计意图】将学习预测的方法再次带入到实践当中，通过逐步训练，是无意识的猜测变成有意识的预测，从而提高学生阅读的效率。 （二）内容预测 1、猜胡子 讲故事：胡萝卜先生常常为胡子发愁…… “愁”是生字，你们会因为什么而发愁？胡萝卜先生为什么会为胡子而发愁呢？ 猜一猜 【设计意图】考虑到部分学生可能读过简单读过课文，以及本单元重点是学习预测的方法，所以将读课文进行了适当的改变，改为边听边读边猜，通过教师生动地讲述故事内容，将学生带入到情境中，在教师的引导下，有目的的进行预测，在交流的过程中，指导学生能够做到有依据的进行预测。 讲故事：胡萝卜先生的胡子特别浓密，他每天必须要刮胡子。有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子…… 后面发生了什么呢？你的依据是什么呢？ 再给你们一些提示吧。 PPT： 这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！? 有了这个依据，胡萝卜先生的胡子会有什么变化呢？ 说一说 打开书，赶紧找找答案吧。 学生快速阅读，找到相关内容。 教师引导：你们的预测和故事中描述的一样吗？即使不一样也没关系，你们能够做到有依据的预测也是很了不起的，现在我们都把情节按着这个思路进行修正：胡萝卜先生的长胡子越长越长…… 板书演示 【设计意图】在鼓励学生能够大胆预测的同时，进一步提示学生预测时应该要注意有依据的预测，并且知道学生初步尝试修正自己的预测。 2、猜人物 这么长的胡子飘在胡萝卜先生的身后，会被谁遇到呢？赶紧打开书读一读吧。 说一说 板书梳理： 放风筝的小男孩 晾尿布的鸟太太 放风筝的小男孩遇到了什么困难呢？他又是怎么借用胡萝卜先生的长胡子解决问题的呢？ 说一说 依据放风筝男孩的经历，你们能预测一下，鸟太太将会怎样解决自己的难题呢？ 同桌交流 集体交流 【设计意图】依据放风筝男孩的经历预测鸟太太的经历并不难，在这个过程中指导学生口语表达能力，能够学习小男孩的做法把鸟太太的做法说清楚。 胡萝卜先生这么长的胡子，还会被谁遇到呢？想一想，写在书中空白的位置。 学生思考后写一写 【设计意图】预测的难度逐渐增加，由开始的预测人物到后面的预测情节，由开始的给出多种提示预测到后面的完全按着自己的思考进行预测，“帮扶——放手”的过程中让学生一点点体会预测的快乐，感受阅读的乐趣。 同桌之间说一说，推荐想象有意思的同学讲一讲。 集体交流 教师板书梳理 【设计意图】板书梳理的过程中，鼓励学生大胆预测，让学生感受预测是多样的，有依据的预测所对应的应该是一个完成的情节，可以是一个个生动活泼的故事，分享的同时让学生感受阅读的乐趣。 （三）修正预测 你们能够根据胡子的特点进行大胆地想象，真好！不过，你们想的都错了，给你们一点点提示，书中说“这根胡子沾到了果酱”，一点点的果酱会让胡子无休止的生长吗？胡萝卜先生会因为自己的胡子一直发愁下去吗？请同学们根据老师的这些提示，尝试着修正自己的预测。 【设计意图】在边读边预测的基础上，将自己的预测进行修正是本节课教学的难点，之所以是难点体现在：第一，学生初步预测是有着自己充分的依据，是他们结合书中内容和自己的经验进行思考后的产物，推翻自己有依据的预测很难。第二，知道自己有依据的预测与故事的发展并不一致时，如何去改正很难。这就需要教师适当地提供一些线索，帮助学生修正预测，从而提高他们阅读的兴趣，能够让他们体验到成功的快乐。