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教育学基础第十章 第一页，共十五页，2022年，8月28日 第十章 德育 品德发展规律 德育概述 德育原则 德育过程 德育途径与方法 1 2 3 5 4 第二页，共十五页，2022年，8月28日 第一节 德育概述 德育的概念 “德育”之于我国虽然是一个外来词，但我国传统教育的主要构成就是德育。 德育是教师施加的道德灌输——传统德育观 德育是学生在生活中的道德成长——现代德育观 学校德育，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。 第三页，共十五页，2022年，8月28日 第一节 德育概述 德育的特点 智育 德育 目的 求真 知道是什么 求善 知道应该是什么 内容 客观 科学文化知识 主观 道德规范、价值 方式 授受 交往、体验 第四页，共十五页，2022年，8月28日 第一节 德育概述 德育的功能 德育的功能即育德，学校德育能够满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。 学校德育引导学生成长，并以此发挥重要的社会功能（改善社会风气、促进社会团结、凝聚社会力量、树立社会理想）。 德育的正功能 德育的负功能 第五页，共十五页，2022年，8月28日 第一节 德育概述 德育的任务和内容 社会主义初级阶段，我国中小学德育的任务（三个层次）： 共产主义者 社会主义者 公民 第六页，共十五页，2022年，8月28日 第一节 德育概述 学校德育的地位 “德育首位” 1999年，江泽民在庆祝中华人民共和国成立40周年大会上的讲话指出： “各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。” 2004年《中共中央、国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》指出： “学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。” “德育无位” 学校实际工作中，在“应试”的导向下，德育常常是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。 第七页，共十五页，2022年，8月28日 第二节 品德发展规律 品德诸要素的发展 道德认识的发展 道德认识是指个体对道德原则、行为规范，以及社会观和人生观的认识和理解，是个体根据已经掌握的道德规范对别人、对自己的道德品质进行的判断和评价。 道德认知发展理论（皮亚杰、科尔伯格） 儿童道德发展过程的“三个水平、六个阶段”及其特点 发展水平 发 展 阶 段 “好”行为的标准 前习俗水平 阶段1：以惩罚和服从为定向 避免惩罚，无条件地服从权威 阶段2：以工具性相对主义为定向 满足自己需要，有时可以满足别人的需要 习俗水平 阶段3：以“好孩子”为定向 能够得到别人的赞许的行为 阶段4：以维护权威和秩序为定向 尊重权威，维护社会秩序 后习俗水平 阶段5：以社会契约和个人权利为定向 既尊重法律，也认为法律是可以改变的 阶段6：以普遍的伦理原则为定向 根据良心作出的行为 第八页，共十五页，2022年，8月28日 第二节 品德发展规律 品德诸要素的发展 道德情感的发展 道德情感是一个人根据一定的道德规范，去处理各种关系和评价他人或自己的行为时所蕴涵的好恶情感。 精神分析学对道德情感的解释（弗洛伊德） 道德行为的发展 道德行为是指人们在一定的道德认识指引下，在一定的道德情感激励下，表现出来的对他人或社会所履行的具有道德意义的一系列的具体行为。 班杜拉的社会学习理论（观察学习理论） 第九页，共十五页，2022年，8月28日 第二节 品德发展规律 品德发展的一般规律 品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果 个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力 个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展 品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程（他律→自律） 第十页，共十五页，2022年，8月28日 第三节 德育过程 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程 德育过程是培养学生知情意行的过程 德育过程是提高学生自我教育能力的过程 第十一页，共十五页，2022年，8月28日