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液体的压强教学反思 --得出结论。步骤清晰，并结合实验，让学生对转化直观法、转 化放大法、控制变量法有所体味。坚持下去，必能进步学生探索问题 的方法、动手操作才干、研究解决问题的才干等多种才干。 虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有缺乏之处，有待改 进： 1、由于课前准备不够充分，无视了电脑的电源和音响问题，导致 课件中的三个视频声音过小，从一定程度上影响学习效果，电脑的中 途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽误了一定的时间。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生发展展 示。 3、讲述过程中语速过快，没有给学生充分的考虑空间，造成为了他 们跟不上节奏而抛却听讲的念头。 4、在有些环节中我的语言不够简炼，浪费了时间，导致课堂教学 时间超过规定要求。 、课前学情估计缺乏，导致课堂上对于部份学生的不配合流露出 不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经历不成熟的表 现。 学而不思那末惘，思而不学那末怠。在以后的教学中，我会进一 步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的 感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善 自 主高效，多维互动 的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环 节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教；使师生的合作学习 活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使 学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理 走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多 种科学探索方法，做到 授之一渔胜过授之一鱼 ；在学生的探索实验 中要加强对学生的实验指导，使学生在 做中学，学中做 的轻松气氛 中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面进步课堂效益。 液体的压强教学反思二： 1、课程原来设计，按照课本的想想议议，分析潜水艇为什么用厚 钢板组成呢？带鱼生活在深海里，你见过活的带鱼吗？通过全班同学 讨论，认识液体有压强。教学过后，觉得这样引入效果不好，从现象 到一种感觉液体有压强，不能表达物理根据的科学性，所以假设改为 实验导入会更好，可以将一个气球罩在试管口，将水倒进去，会看到 气球由于有水的压强，而将发生弹性变化。 2、在探索液体的压强特点的实验中， u 型管中装入的液体为水， 当时感觉整个实验很明显，当探头的塑料弹性薄膜有压力时， U 型管就 会浮现水柱差，证明液体内部有压强，实验演示过程中，感觉学生也 体味到了水柱差和压强的关系，可是没有注意到后面的同学没有看清 楚，水是无色透明的，试管也是无色透明，假设将 U 型管中的水滴入 红墨水，学生会看得更清晰，课堂气氛效果就会更好。 3、在探索液体的压强特点的试验中，在演示同一深度液体各个方 向的压强都相等，用彩色粉笔在水槽定一个深度，用手拿着探头演 示，把握探头在同一位置的各个方向，要确定探头弹性薄膜的中心位 置和粉笔定的位置一致，这个很难把握准确，误差很大，很难体验物 理的准确性。 液体的压强教学反思三： 这是一堂集新课讲解和实验探索教学的课。在整个教学过程中， 我从 教学目的 出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐 进，多点开花，充分表达了新课程标准下的教学理念。 一、科学猜想必须有理论根据 猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实根抵 上，对 知的事物及规律作出的一种斗胆的假设和看法。猜想要以一定 的科学事实和科学理论为根据。 在让学生猜想 液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？ 时， 学生猜想可能与 深度 、 高度 、 液体密度 、 液体重力 、 容器形 状 、 方向 等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或者根据，防止 学生发展胡猜瞎说。使他们掌握物理学中 科学猜想 这一常用的科学 方法，也培养学生科学猜想的才干。 二、学生探索实验要有效 猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需 要通过实验的验证才干确定。 在学生对 液体内部压强的大小与哪些因素有关？ 提出猜想之 后，决定采用 控制变量法 来研究。这时应该引导学生利用实验来排 除那些可有可无或者无关紧要的 猜想 ，如：高度 、 液体重力 、 容 器形状 等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探索主要的因 素，也就是要集中力量抓主要 盾，特别是抓住 盾的主要方面。 在实验中让学生亲自经历科学探索的过程，非但可以学到科学知 识，练习操作技能，而且可以进一步唤起学生 学 的兴趣，培养学生 的理论才干和创新意识。探索实验主要以学生为主体，同时教师要加 以适当的引导，才干使探索实验更为有效。 三、要充分利用课堂教学资源 充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰 富多彩。本节课题引入采用 深水炸弹引爆 的?像片段，可以即将让学 生的兴奋点集中起来