中学数学教学中的备课说课听课评课.ppt

三.说课与备课、上课的关系 1.说课与备课的关系 （2）不同点： ③目的不同：备课时为了上课，说可是为了帮助教师学会反思，改进和优化备课，以整体提高教师队伍素质的实现教师专业化发展为最终目的。 ④要求不同：备课强调教学活动安排的科学、合理和全面，而说课不仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教。 第六十一页，共九十四页，2022年，8月28日 三.说课与备课、上课的关系 2.说课与上课的关系 （1）要求不同 （2）对象不同：说课比上课更具有灵活性，它不受时间空间限制，不受教学进度影响，不会干扰正常的教学秩序，同时，说课也不受教材，人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组 第六十二页，共九十四页，2022年，8月28日 四.说课中应注意的问题 1.处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准，要充分发挥教师的创造性，理解教材，驾驭教材并超越教材。 2.处理好说课和备课的区别，说可不能照教案说。 3.处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生。 第六十三页，共九十四页，2022年，8月28日 四.说课中应注意的问题 4说课要注意详略得当，突出“说”，切忌“读”和“背”。 5.说课时知识点要准。如果对有些问题尚未搞清楚，要查阅资料或请教他人。 第六十四页，共九十四页，2022年，8月28日 五.说课的内容 1.说教材 （1）剖析教材 （2）课时安排 2.说目标 （1）知识与技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感、态度价值观目标 第六十五页，共九十四页，2022年，8月28日 五.说课的内容 3.说学情 （1）已有的知识和经验 （2）学习方法和技巧 （3）个性发展和群体提高 4.说教法 5.说教学程序 （1）教具学具准备 （2）设计思路 （3）教学流程 （4）板书设计 第六十六页，共九十四页，2022年，8月28日 （2）数学教材背景分析 数学教材的背景分析，主要是 ①分析数学知识的发生、发展过程 ②与其他有关知识的联系 ③在社会生产、生活和科学技术中的应用 第二十九页，共九十四页，2022年，8月28日 ①分析数学知识的发生、发展的过程 例如，对数的概念的产生和发展历史过程进行分析，能理解为什么要引进自然数、有理数、无理数、实数和复数。 第三十页，共九十四页，2022年，8月28日 历史上，数系发展的过程是： 在原始社会里，原始人从为数不多的东西中增加几个或从中取出几个时，能够辨认其“多”与“少”的概念，随着社会的逐步进化，简单计算成为必不可少，一个部落必须知道它有多少人，用数小石块或在石块上刻道道，从而产生了自然数的概念。在测量的过程中，遇到量的等分，而产生了（正）分数。由于不可公度线段的存在，引进了（正）无理数。为了表示相反方向的量，又引进了负数。由于用根式解一元二次方程时出现了负数开平方的问题，超过了实数的范围，为了解决这一矛盾，引进了虚数，把实数集扩展到复数集。 第三十一页，共九十四页，2022年，8月28日 增正分数 增正无理数 自然数———→ 正有理数————— 增负数和零 增虚数 →正实数集————→实数集——— —→复数集 第三十二页，共九十四页，2022年，8月28日 经过这样的分析，教师比较全面的了解了数的概念的产生发展过程，知道数的概念是怎样由于生产、生活实践和数学本身发展的需要而产生和发展的。在此基础上，才能向学生讲清有理数、实数和复数的来龙去脉，让学生知道为什么要引进这些数，使学生不仅知其然而且知其所以然。 通过对数学知识产生、发展过程和背景的分析，可以使教师了解知识的来龙去脉，更广泛更深入地理解数学知识，从而更准确地掌握数学知识，在教学中能做到居高临下作用。 第三十三页，共九十四页，2022年，8月28日 ②分析所教数学知识与其他知识之间的联系 数学知识充满着联系， 数学内部的联系由数学本身自然形成，它最完美的体现就是数学体系。 外部的联系，需要教师下功夫去研究。 教师不要只注意数学内部的联系而牺牲了外部的联系。 例如 在学习二元一次方程时，其内部联系是方程本身之间的联系： 第三十四页，共九十四页，2022年，8月28日 利用内部联系，可将方程的有关知识很容易的迁移到二元一次方程中去，这有利于知识的学习。 建立二元一次方程与其它学科的联系。 如与几何联系，二元一次方程又可表示一条直线； 与函数联系，它又可表示一次函数。 当然，这些都没有离开数学学科本身，还需要建立与外部的联系--应用。 第三十五页，共九十四页，2022年，8月28日 ③分析数学知识在社会生活、生产和科学技术中的应用 数学的起源和发展都离不开生产、生