高中地理农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

农业区位因素教学设计 课前学生完成学案中的自主学习部分 利用农业之歌进行情景导入，咱们这节课就走近农业 同学们一起读学习目标 老师展示图片，让同学们了解农业的广义及狭义的定义 通过连线的形式，加深对农业特点的了解 展示图片及材料，让同学们分析是哪些因素影响了农业的区位，重点的地方老师给予指 导及拓展。 让同学们进行归纳和总结影响农业的区位因素，老师进行点评及引导，除了这些因素之 外还有其他的因素吗 展示杜能的农业区位，老师进行引导性讲解。 展示寿光蔬菜博览园的图片，让同学们对寿光蔬菜有个直观的认识，展示文字材料及问 题，小组合作寿光蔬菜生产的有利的区位条件。 小组代表把本组的成果展示在黑板上 ，老师和同学们一起进行点评。老师对错的进行指 导。 通过学习影响农业的区位因素，咱们一起为咱们淄博沂源的农业生产出谋划策。 老师展示淄博沂源地区的地图，气候、地形、土壤等资料，让同学们合作探究沂源应发 展什么样的农业，根据沂源种植业面积的减少 ，让同学们分析原因，体会到影响农业的 区位因素是不断变化的，展示一些农业的图片，让同学们回答分别是改变了农业的哪些 因素。 让同学们进行归纳总结本节共学习了哪些方面的内容。 老师展示本节的知识结构。 巩固练习，学生独立完成，老师引导学生一起订正。 学情分析 ：本节内容针对高一学生，同学们已经学过人口与地理环境 ，城市与地理环境 ， 对人文地理有一定的了解，但对农业的认识仍然处于感性认识，缺乏理论联系实际 ，对 农业活动与地理环境的关系认识不够深刻。 学习效果测评及分析 绝大多数学生能够掌握影响农业的区位因素有哪些等基础知识，并能够对某些农业 类型进行区位选择，并认识到了影响农业的区位因素是不断发展变化的。提高了同学们 的自学能力及合作探究能力，同学们敢于大胆主动的发言，归纳总结能力也得到大幅度 的提高，参与度高，学习效果好，巩固练习正确率高。主要原因是教学设计符合学生的 认知规律，采取小组合作，参与度高，采用学生为主体，充分调动了学生的积极性。很 好的利用了多媒体，扩大了学生的知识面，提高了学习的趣味性 本节学习的重点是分析农业的区位,通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考 农业问题。教材首先通过 “明前龙井”这一案例创设情景和问题,引发学生思考地理环境 对农生产的影响,激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。 教材第一目,影响农业区位的因素。教材首先介绍了农业的概念和农业生产的特点, 这部分内容课程标准虽然没有作要求,但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型 的必要铺垫。本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区 位的影响。 教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素,并举例说明不同历史阶段影 响农业区位的主导因素有所不同。总体上看,自然因素的影响逐渐衰减,社会经济和农业 技术的影响越来越突出。教材以交通运输、市场、农业政策为例,说明交通运输条件的 改善大大缩 短了农产品运输的时间,加上保鲜、冷藏技术的发展,使市场和农产品生产地在地域上出 现了分离,扩大了农产品的销售范围。教材中的 “活动 “就是这一方而的典型案例,教学 中可有机地结合起来。教材以知识窗的形式介绍了农业区位论,图文并茂,利于深入理解 农业区位因素。通过本目的学习,应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因 素,做到因地制宜,因时制宜,充分合理地利用好农业资源。 第二目“农业的地域类型 “,教材首先通过图3 一 1 一5 “世界农业地域类型分布图 “,全景展示世界农业地域类型及其分布,按照农业的发展阶段选择3 种农业地域类型及 其典型区域,从区位因素、生产特点、存在的问题及解决措施等方面,对每个农业地域类 型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大,各农业地域类 型的特点也不同。因此,教材在讲述各农业地域类型时,各有侧重:热带迁移农业侧重介绍 其对自然生态的破坏:亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点;澳大利亚的混合农 业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。 为了使学生对现代农业与地理环境的协调发展有进一步的认识,同时兼顾到不与必修三 区域地理的内容重复,教材在编排上以“知识窗“的形式安押了有关“生态农业 “的知 识。为了使学生认识到区域地理环境的综合因素对农业地域类型的影响,以及对混合农 业的了解, 教材以“活动“的形式呈现“美国本土农业专业化地区分布“,教学中可有意识地引导 学生注意这一点。