教师资格证高中英语学科知识点总结.docx

第二部分 语言教学知识与能力 外语教学主要流派： 名称 语法翻译法 直接法 听说法 情景法/视听 法 Grammar Translation Method Direct Method Audio-lingu al Method The situational Approach 概念 读名着 直接教外语 口语第一，操 练句型结构 情景为中心， 培养听说 特点 内容-系统语法； 手段-外语翻译； 方法-母语教学 不用母语； 不重视语法； 背现成句子； 强调口语 优先听说； 句型为中心； 限制母语和翻译； 语言结构对比分析； 语法教学考 归纳类推 语言和情景相结合； 视觉、听觉感知相结合； 整体结构感知 评价 优点-利用母语，翻译为手段 缺点-忽略学 生主动性+词 优点-培养听说； 重视直观教具，激发学生 兴趣 优点-多快准确地掌握句型，效果显着缺点-过分强 调机械掉操 优点-直观生动有趣； 针对性强； 时效性强 缺点-学生被 汇+听说；阻 缺点-外语母 练； 动接受； 碍英语积极 语混为一谈； 过分形式，忽 过分形式，忽 使用 忽略学生认 视内容； 视交际 知差别；忽略 过分听说 语法 名称 认知法 交际法 任务型教学法 Cognitive Communicati Task-based Language Approach ve Teaching Approach 概念 发挥学生智 培养交际能 完成任务学习语言； 力，理解、培 力：语法、社 任务四成分-目的、语境、过 养、运用语言 会语言、 语 程、结果； 篇、策略； 三 原 则 - 交际、任务、有 意义 任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性 传统教学与任务型教学的不 同： 教学目的不同； 课堂情境不同； 课堂活动不同； 评价方式不同 特点 学习者中心； 培养交际能 设计任务时要考虑：任务目 注重发展语 力为宗旨； 标、材料选择、教学活动、 言能力 教学过程交 学生、老师角色 际化； 容忍语言错 误 评价 优点-学生中 优点-重视交 六种任务：列举、排序和分 心，素质教育 际能力 类、比较、解决问题、分享 缺点-否定机 个人经验、项目 械操练，实际教学并不可 行 优点很多 缺点-难；学生语言准确性不易纠正 学习策略 认知策 认知策 为了具体某项任务而采取的方法 略 调控策 学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果 略 交际策 为交际而采取的策略 略 资源策 合理利用多种媒体学英语 略 简答题： 一．简述高中英语课程基本理念 重视共同基础，构建发展平台 提供多种选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主学习 关注学生情感，提高人文素养 二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基 本出发点 改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、 组织者、帮助者、参与者、合作者。 能开发课程资源，创造性教学。 开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。 终身学习 教学内容语音教学 教学内容 语音教学 语流教学（还有节奏；意群停顿；连 读爆破） 音标教学 读音规则 句子重音 语调 听-看-模仿-正音 字母的发音规 表情达意；节奏 五种：升、降、 -辨音-拼读 则； 单词的重读规则 语调的基础 升降、降升、平调；升降最基本 教学原则 教学原则 准确性原则（首 综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合 要） 练习方法 发音练习：认知练习；产出练习 重音和语调：手势；声音；黑板 高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 教学原则： 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化选择，发展个性 设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需 求 教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 明确目的 真实意义 涉及接收、处理、传递等过程 过程中使用英语 通过做事情完成任务 任务结束有具体成果 利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 教学活动类型： 调查和采访活动 探究活动 合作学习 即兴发言与讨论 反思活动 思维训练活动： 1） 我们知道啥 我们知道啥 我们想知道啥 我们学会了什么 网络关系，表达主次从属关系 分析异同 流程图 树形图 （对学生）评价原则 体现学生在评价中的主体地位 建立多元化和多样性的评价体系 开放宽松