识字写字教学教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 识字写字教学教学设计 识字写字教学教学设计 第一篇 一、概述：本课共2课时  本课是人教版一年级语文上册课文第六单元第十九课。这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的改变常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。学习本课让学生懂得别人有困难时，要伸出救援之手。  二、教学目标  1、学问与技能：  〔1〕认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑。  〔2〕能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、过程与方法目标：  通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。  3、情感与看法目标：  理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。让学生懂得别人有困难时，要伸出救援之手。  三、教学重、难点：  1、教学重点：  〔１〕、认识１０个生字。  〔２〕、能正确、流利、有感情地朗读课文。  〔３)、了解课文内容，懂得当别人有困难时，要勇于伸出救援之手。  2、教学难点：  “雪孩子化了〞和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云〞这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的改变过程。  四、学习者特征分析：  学生已经有了相当的拼音基础和肯定的识字经验，但学习基础的差异也会直接反映在新课的认读学习中。教学时尽可能的利用游戏、儿歌，调动学生参与的主动性。  五、教学资源  本册课本图文和制作的PPT课件。  六、教学策略  1．观看图画，学习汉字和说话训练有机结合。  2．情景感染法;  3、自主学习法。  第一课时  一、教学目标：  〔1〕认识10个生字。  〔2〕会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑  二、教学重难点  1、教学重点：识字、写字。  2、教学难点：写字。  三、教学资源： 本册课本图文和制作的PPT课件。  四、教学策略：  1．观看图画，学习汉字和说话训练有机结合。  2．自主学习法。  五、教学过程：  〔一〕谈话导入，激发兴趣〔3分钟〕  1、“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？〞出示图片：〔雪孩子、雪人、雪娃娃??〕你们用一个词语来说说“它是一个〔〕的孩子。〞恩，大家真棒，这个字〔孩〕你是怎么认识的呀？让我们一起去看看。  如今大家是不是特殊想知道它发生了什么事？那老师就带你去。  板书课题。  〔设计意图：主要学生的直觉思维能力和语言概括能力，增加学生的学习兴趣 〕  〔二〕初读课文,识记生字〔17分钟〕  1、看图自读课文  〔1〕、你们想知道课文里发生了哪些事吗？请打开书自己读一读吧！〔自由读文〕  〔2〕、出示生字：孩、让、起、往、觉、烧 、知、道、化。问：这几个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样才能记住这几个字？  〔3〕、出示多音字着〔zhao〕，强调另一个读音“zhe.  〔4〕、出示卡片组内沟通识字方法。〔教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。〕  〔5〕、汇报识字的经验。〔 加一加、减一减等〕  〔6〕、开火车认读生字生词。  2、 指导书写。  〔1〕、出示生字“瓜、衣、来〞3个生字。  〔2〕、出示3个要求会写的字的课件，先让学生观看生字的笔画顺序，试着说说名称和顺序。  〔3〕、用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。  〔4〕、学生在课本上描红书写，教师指导。  〔  设计意图：让学生自主学习，充分表达学生的主体地位，通过沟通，展示个人心得体会。 〕  〔三〕欢乐拼读、拓展阅读〔 10 分钟〕  让学生打开阅读材料，学生自主阅读儿歌教师巡察。  〔设计意图：相关扩展，增添情趣，扩大识字面〕  〔四〕写话练习：〔10分钟〕  1、用本课所学的生字组词、造句；学生说话，教师激励评点，引导。  2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替。  学生写句子或写几句话，教师巡察点评指导。  3、学生成果展示。