一年级上册数学 第四单元 位置-认识前后、上下（教学设计）-北京版.docxVIP

一年级上册数学 第四单元 位置-认识前后、上下（教学设计）-北京版 教学目标 通过本次授课，学生应该能够正确地理解物体在空间中的前后、上下位置，并且能够在日常生活中准确地使用这些位置词汇。 教学内容 前后位置的认知 上下位置的认知 发散思维练习 教学活动 活动1：认识前后位置 活动目的 通过本活动，学生需要能够认知物体的前后位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。 活动过程 教师播放一段视频，视频中涉及到一个小汽车从前往后路过的场景。视频播放时，教师同步为学生解释小汽车运动的前后位置关系，并且鼓励学生一起积极观察。视频播放结束后，教师要求学生回答几个问题，例如小汽车从哪里来，小汽车往哪里去，小汽车前面/后面有什么。 明确前后的概念后，教师利用课堂上已有的教具或其他可用的教学资源，让学生自己设计一个游戏。游戏的规则是，学生随机选取一个物品，然后穿过另一个同学站立的位置，来“验证”选出的这个物品的前后位置。教师需要强调学生玩游戏的过程中，对于选定的物品，重点还是游戏的乐趣，同时保证学生能够把握前后位置的重点。 活动2： 认识上下位置 活动目的 通过本活动，学生需要学会辨识上下位置，并且能够在实际中熟练地使用这些词汇。 活动过程 先让学生在黑板上画出一个简单的铅笔，要求学生在画铅笔时把它画成有长度、宽度、高度的三维形状。然后教师将这个铅笔从教室的地面上放置到课桌上，引导学生讨论在这个过程中铅笔的高度产生了变化，从而推出物体的上下位置变化是由高度的变化所引起的。 通过物品的运动状态，让学生进一步掌握上下位置的概念。比如，让学生分别站在座位上和地面上，再让教师提出几个问题，例如：“身上戴的书包在你的上面还是下面？”，“你的头在你的脚的上面还是下面？实现在学生作答的过程中巩固学生对上下位置的认知。 活动3：发散思维练习 在本环节，教师可以采用多种形式开口学生们的思维扩展，以期让学生把位置概念与实际应用联系起来。人们在日常生活中说话时，总是会用到关于前后、上下位置的概念。这里教师可以让学生开口举出自己身边的一些例子，并展开讨论。 教学方法 本次课采用探究式教学方法。教师尽可能引导学生主动思考，按照自己的想法来寻找答案。 教学评价方法 通过学生的应用表现来评价他们对本单元的掌握成果。教师可以布置一些简单的练习题来让学生巩固自己已有的知识点，并注重在课程的下一节课中温馨地提醒分析学生的表现。 总结 此次教学重点是让一年级学生认识物体在空间中的前后、上下位置，并且能够在日常生活中应用这些位置词汇。对于这个年龄段的学生来说，通过参与老师布置的多种游戏和活动，孩子们可以更好地理解这些概念，也能够让他们在游戏中感受到学习的乐趣。