《掷一掷》教学实录与评析.docVIP

“ \t /xxsx/jszx/jxzt/zt1x_3_1_1_1/knx/jxfz/jxsj/201410/_blank 掷一掷”教学实录与评析 代晓凯 执教 （河南省许昌市建设路小学） 甄晓莉 评析 （河南省许昌市魏都区教研室） 　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第50～51页“掷一掷”相关内容。 教学目标： 1.通过操作活动，利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生可能性的大小。 2.亲身经历观察、推理、猜想、验证的过程，培养学生发现问题、解决问题的能力。 3.在主动参与丰富的数学活动过程中感受数学的实用价值和乐趣。 教学重点：探索“同时掷两个骰子，得到的两数之和是5、6、7、8、9的可能性大”的原理。 教学难点：关注事件发生可能性大小的本质原因 教学准备：教师准备骰子2个、课件一套；学生四人一组，每组骰子2个、彩色笔及学习单等。 教学过程： 一、开门见山， 直接引题 师：大家看，这是什么？认识吗？ （出示一个骰子） 骰（tóu）或（ shǎi )子 生：骰子。 师：想玩吗？ 生：想。 师：在玩之前，先来思考这样一个问题： 如果让你掷一掷，朝上的数字可能有哪些？ 生：掷一个骰子，朝上的数字可能是1、2、3、4、5、6，这六个数字出现的可能性一样大。 师：那如果同时掷两个骰子，朝上的点数和会有哪些呢？如果同时掷三个骰子，朝上的点数和又会有哪些呢？看来呀！小小的骰子里蕴藏着大学问呢！这节课我们就用骰子来掷一掷（出课题） 【评析】掷一个骰子的游戏迅速激发起学生的兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围，建立了良好的师生互动关系，使学生一开始就进入积极、兴奋的状态，为下面的探究做了很好的铺垫。 二、动手实践 ，探索奥秘 1.玩一玩： 师：同时掷两个骰子,两个骰子的点数和可能是几？请大家来猜一猜？ 生：4和5 生：11和12 师：下面请四人小组每人都来玩一玩、掷一掷，看看你猜对了吗？ 生掷骰子 师：同时掷两个骰子，朝上的点数和可能是几呢？ 生：可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。 师：你说的真完整，声音还这么响亮，真棒！有可能是1和13吗？ 生：不可能！ 师：为什么？ 生：因为一个骰子最大的数是6，两个骰子朝上的点数和最大是12；最小的数是1，两个骰子朝上的点数和最小是2。 2.选一选： 师：我把可能出现的这11个和分成A、B两组，课件出示： 师：如果掷出的两数之和在A组算A组赢，如果掷出的两数之和在B组算B组赢，请你们先选一选、猜一猜哪组会赢？ 生：我选B组。 生：我也选B组。 师：为什么？ 生：B组数多，赢的可能性大。 【评析】本环节让学生利用掷一个骰子的经验，设置了类比推理的认知陷阱，大部分学生都选择了B组，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。 3．做一做 （1）教师与部分学生的游戏。先出示游戏规则： 师：谁来代表同学们和我一决高低？为了公平在请两组各派一名监督员监督，好吗？ 师生共同游戏，其他同学用画“正”法做记录。 师：大家看，谁赢了？ 生：老师赢了。 师：服气吗？ 生：不服气！ 师：公平吗？ 生：不公平！ 师：那怎么办？ 生：接着比赛！ 师：在为了体现公平、满足大家的要求，在下一轮的游戏中，我们每个人都动手轮流掷，好吗？ 【评析】和老师比赛，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，结果与学生的预测形成矛盾，互动的游戏体验，持续的思考让学生感觉里面有秘密，激发学生的探究欲望。 （2）全体学生参与游戏。 课件出示游戏规则 师：请先进行小组分工。 师：分工完成了吗？ 师：你们觉得合作时应注意什么？ 生：不能把骰子掉到地上，还要注意记录方法。 师：还有问题吗？看看哪个组完成得又快又好，开始！（生动手实验） 4．说一说 师：大家参与的热情都特别高涨，但作为一个数学研究者，只会兴奋和激动可不行，还得冷静下来，对问题和数据进行客观地分析。 观察实验统计结果，你们发现了什么？ 在小组内互相说一说，谁愿意来汇报一下你们的研究结果。 生：我们组共掷20次，其中5、6、7、8、9共掷出13次，2、3、4、10、11、12共掷出7次，所以我们组得出A组获胜。 师：这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！ 师：谁还想来说一说？ 生：我们组通过实验发现A组赢了，A组共掷出15次，B组共才掷出5次，所以A组赢得可能性大。 师：你们的发现非常重要！ 【评析】这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。 （课件出示统计结果） 师：观察表格说说游戏中和在什么范围的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小？ 生：在2至12中间位置的可能性比