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教师职业道德与幸福感研修日志 前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教 师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论 什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。 教师职业道德在实施的过程中，最重要的一点就是要爱教师不喜欢的孩子，这样才能做到呢？首先，你要特别尊重他的人格，呵护他的自尊心。后进生，或者问题学生都存在严重的心理问题。他们天天生活在屈辱、悲观、不服气、逆反的矛盾之中。这时他最需要理解与同情。不要以为这样的学生不可救药。给他一点尊重，就能换回他的一点良知。当然， 对于一些问题学生来说，这个过程很漫长。 要善于发现学生的闪光点，是学生的优点与长处，任何一个学生都有自己的优点、长处， 问题生也不例外。教师要善于发现学生的闪 光点，千方百计的让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认与强化， 从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要认真观察，最会都会淘尽黄沙始到金。 严爱相济，教育为主。也不能一味的慈爱，是时间长了，会使学生感觉到老师软弱无能， 管理不严，以至失去自我的约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件的，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正，不能迁就。了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。如果在教师的眼睛里学生只是什么容器，可以把一定的知识和技巧灌输的话，那么，这不但不会促进他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。 在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平淡，无私奉献。要做到这一点，主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。鼓励教师积极努力的做好本职工作。 教师职业道德与幸福感研修日志 2017-03-0616:33|#2 楼 通过这次研修，感触颇深。教师的职业道德与教师的幸福，每每探讨这个问题，总会不了了之。研修了这堂课之后，对于教师职业的道德和幸福感这个问题，有了一个新的认识。 教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作 关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为 品质。但是就我看来，教师的职业道德就是教师作为师之行为准则，如果失去了教师的道 德，那就不再有做教师最起码的资格，也同时失去教师这一神圣的称谓。作为我个人而言， 教师的师德最核心的部分就是爱和责任，或者说爱心和责任。而教师职业的幸福感，按照 我的理解，作为一名教师，如果能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，或者说如果自身 的价值得能到充分体现，这就是教师的幸福感。同时幸福感也是一种满足感，包括教师尊 严、教学成果的一种满足。具体说来，教师的幸福源于以下几个方面： 享受教学。讲课实质上是一种艺术，每一堂课如果你都把自己当着一个演说家，把学生当作你的听众，在课堂上尽量的展现自己的风采，我觉得，你所收获的满足感一定不亚于一个伟大的音乐家在舞台上的满足感。 享受尊重。如果教育在你的脑海中已经成为了一种事业而不是一种职业，那你就不会太过于苛求你每一节课所上课的报酬，相反，来自于学生的赞许和尊重往往是我们作为一名教师的莫大欣慰。一个教师得到家长和学生的信赖和尊重是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源之一。 学生爱戴。这是教师最大的幸福，它远远超过了任何来自各方领导的表扬和奖励，而要获得学生的衷心爱戴就必须与学生有心与心的交流，或者能最大限度的融入到学生的生活中，做到既为师亦为友，亦师亦友。不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融。不断被孩子感染和感动，也会有增加幸福感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子的心理，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”心与心的交流，必