教资科目三化学学科部分简答题及.docx

PAGE PAGE 1 / 7 以化学反应速率为例，说明如何开展基本理论教学？答：从以下几个方面展开基本理论教学： 突出证据的作用，帮助学生形成新的化学理论。如在学习化学反应速率时，举出钠与水的反应、镁与水的反应、铝与水的反应说明反应存在快慢。 关注学生的原有认知，建立各个概念与新学概念之间的联系。化学反应速率学习中建立物质的量、物质的量浓度、时间、溶液体积、反应系数等于反应速率的联系。 制造认知冲突，促进学生转变错误观念。 抽象概念的具体化，减少学生的学习障碍。 优化推理过程，发展学生抽象思维能力。 分析化学基本理论学习对学生学习化学的意义。 化学基本理论和元素化合物是高中化学教学的主要内容，在教学中，基本理论起着贯通元素化合物知识，激活思路，理解本质的主导作用。 基本理论的学习会加深对元素化合物到底理解，使其系统化、网络化， 促进知识的联想、迁移以及运用。 化学基本理论的学习可以促进学生抽象能力的形成和发展，分析解答化学问题能力的提高，辨证唯物主义思想和科学方法的形成。 化学实验有着哪些主要教学功能？ 答：化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。 化学实验的教学功能体现在 化学实验能够激发学生的化学学习兴趣； 化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境； 化学实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；4)化学实验室落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。 如何利用实验开展教学？ 答：在化学教学中，可从以下几个方面来利用化学实验开展教学： 1)引导学生通过实验探究活动来学习化学； xx； 利用化学实验史帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用； 引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作， 分析和解决与化学有关的实际问题。 简述开展元素化学知识教学的主要教学策略？ 答：元素化合物知识在课堂教学中的教学策略 1)联系生产生活实际，创设学习情境。 充分发挥实验的功能，增强感性认知。 重视知识间的相互联系，形成知识网络。 凸显认识物质性质的思路和方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。 请以“二氧化硫”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学？ 答：在“二氧化硫”的教学中，可以利用化学实验，提供生动的实验现 象，，丰富学生的感性认知，增进学生的理解。二氧化硫是无色的气体，与水反应也没有明显的现象，可以借助“二氧化硫与水反应，使紫色石蕊试液变成红色”这个事实，来说明二氧化硫与水发生了反应。为此可设计探究性实验，引导学生动手探究，在实验中观察和分析实验现象，利用化学实验提供的实验事实来说明学习二氧化硫的这一性质。 中学学段，学生应该形成哪些化学基本观念？ 学生在中学阶段的化学学习过程中，形成的基本观念包括：微粒作用观、能量观、变化观、结构观、实验观、（元素观、分类观） 简述“分类观”的基本含义，并举例说明在教学中应如何帮助学生形成分类观？ 答：分类观是指在学习和研究化学物质的过程中，遵照物质变化的规律对研究对象的特点进行系统、规律性的思维导向。 在教学中，我们可以通过如下的方式帮助学生形成分类观：1)第一，基于分类观构建学习情境， 2)第二，基于分类观构建问题设计。答：通过古代化学的成就以及化学家的奋斗史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学的情感，通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法，通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养，通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等等，总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性、趣味性。 试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生理解“量变引起质变”的规律。 答：如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从“海藻汁 盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性的试剂，从而发现新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加入的是稀硫酸，还能不能发现新元素？为什么？学生在思考讨论之后，进一步向学生讲述稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质变”的规 律。 6 迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是什么？他们研究的主要区别是什么？ 答：迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所采用的科学方法是分类法。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系，门捷列夫研究的是元素的 原子量和化学性质的关系，他们研究的区别在于从不用个角度去认识元素、发现规律。 元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义？ 答：元素周期律是自然科学的基本规律，元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的内在联系，是对